| 五、探索工学结合的保障与激励机制
工学结合能否有效实施，关键在于关键在于能否实现有效的校企合作，寻找企业、学校和学生三方参与者利益的结合点，实现三方“多赢”。因此必须在各个层面建立校企合作长效机制，制定相配套的鼓励和规范企业参与的措施、制度。
1、政府层面出台相关政策法规，保障工学结合的顺利开展。企业都是在既定的环境和条件下追求自己企业利益的最大化，因此作为参与职业教育的行为选择涉及到其经济利益的追求，会考虑到是否有利可图，只有当收益大于投入时，企业才有可能积极主动地参与其中。因此，政府要加大对职业教育的投人并制定相关政策法规，保障工学结合的顺利开展，形成对引企入校、校企合作等工学结合活动的有力支撑。在2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提到：“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”而对于“如何给予相应的税收优惠”、“如何鼓励企业加大对职业教育的投入”等具体问题应需要结合实际进一步落实和完善。如英国政府规定，如果企业安排学生到企业工作，联合培养学生，企业可以减免教育税。我国是否也可以对那些确实为职业教育提供工学结合机会的企业实行税收减免和财政补助，切实地让企业看到效益，只有这样才能从根本上提高企业持续参与工学结合人才培养的积极性。
2、学校层面进行“多方位过程化管理”，促进工学结合的健康发展。校企合作是目前工学结合人才培养模式中的重要形式，而大部分的校企合作都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求进行操作，常常流于形式而较少真正体现双赢共建。例如，对于参加企业顶岗实习的学生没有进行针对性的培训和必要的管理，致使去了企业后出现工作不能上手、环境无法适应、不遵守劳动纪律等局面，甚至给用人单位的日常工作带来了很多麻烦。究其原因，除了企业积极性没有调动以外，学校自身往往也存在较多制度上的缺陷，没有制定科学合理的工作流程。因此，学校在开展工作结合活动的同时，还应该注意制定相关制度和文件，实行“多方位过程化管理”。
（1）针对学生。事前，系部在派遣实习生的同时，必须对工作岗位特点进行有针对性的、深入细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。向学生强调，他们在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的员工，必须接受企业与学校的双重管理，并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识，以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识。事中，采取灵活多样的教学模式，充分利用现代通讯、网络等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，同时要求学生实习期间须定期向指导教师汇报实习情况。事后，要求学生上交实习总结或心得，不断挖掘工学结合过程中的新点、亮点，为工学结合的顺利开展提供依据和帮助。
（2）针对教师。在工学结合的实施中“双师型”师资队伍建设是关键，他们既能从理论与实践结合上传授知识，又能指导学生校内实验和训练，还能指导学生顶岗实习，帮助学生完成向职业人的转变。因此，学院应建立和完善“双师型”师资队伍建设的激励机制，将各院系“双师型”教师的比例纳入对院系领导的考核指标，将参加企业一线工作锻炼经历和表现作为评聘职称、择优评定为骨干教师等的基本条件，通过改革薪酬制度，激励广大教师积极向“双师型”教师转变。
（3）针对院系两级工学结合管理机构。系部成立工学结合指导小组，由专人负责顶岗实习管理事宜，校企共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度。学院层面专设工学结合督导机构，及时收集企业、学生、教师的反馈信息，发现问题及时向有关部门反映，共同商量解决办法。督促指导老师上交定岗实习指导记录本，院系两级不断总结经验，形成能持续改进的顶岗实习教学管理机制，保证顶岗实习教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]王斌.高职会计专业工学结合人才培养模式的构建[J].黄河水利职业技术学院学报,2010,1：57—59
[2]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探[J].中国交通教育研究会2006年度优秀论文集,2006：443—448 2/2 首页 上一页 1 2 |
