摘要：思政课教学中存在着趣味性不强、缺少感染力等问题，其重要原因是未能真正做到“三个贴近”，过于空洞。思政教师应深刻领会思政课教学的目的和作用机理，力争“贴近学生”，掌握丰富的素材和教学技巧。
论文关键词：思政课教学,“帖近学生”,教学效果
一、目前教学中存在的问题及原因分析。
1、存在的问题：趣味性不强，缺少感染力。
思想政治理论课历来被学生认为是既枯燥难懂，又复杂难考的一门学科。长期以来，思想政治理论课教师讲空道理，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，挫伤了学生学习的积极性。
如何让学生真正感到思想政治理论课既好听又好懂，既好学又好用，是值得每一个思想政治课老师探索的问题。我看，重要的是加强思想政治理论课的趣味性教学，从而激发学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力，因此，趣味性教学就显得尤为重要了。[]
2、原因分析：
（1）理论色彩过浓。
我们的教材，基本上都是在说理论，有时候为了理论的“系统性”，甚至加了诸多不必要的内容。因为是思想政治理论课，而且是高校的课堂，老师们就想当然地认为要加强理论方面的教育。大学老师一般都是重点高校毕业，他们的学习经历主要是从理论到理论，这样的经历必然会影响到他们的教学。可以看出，多方面的因素引起了这种现象的发生。
（2）教学内容与实际结合不够紧密、过于空洞。
从理论到理念教学方式的必然结果就是，教学内容与实际结合不够紧密、过于空洞。我们总想着要从“大处着眼”，结果往往忘记了“小处着手”。于是，很多人对思政课的看法是假话、空话、套话一大堆。说要有理想就过于高尚，说要道德就偏向完美主义。和现实生活学生所看到的差距很大，和学生所真正能做到的差距就更大了。
另外，现实生活中的种种不合理的现象没有得到应有的阐释。没有处理好向好的方面引导和正确看待现实问题的关系。不能做到“成绩讲够，问题讲透”。
（3）学生的认知能力有待提高。高职学生的理论思维能力较一般本科生要差，他们的一个特点是对感性的东西比较有兴趣，而对抽象的思维兴趣不大。然而现实的矛盾是，一般来说，思政课的学习要求学生具备相当的抽象思维能力。这个矛盾是天然地存在着。要解决这个矛盾只能是发挥老师的主观能动性，尽量地适应学生的特点，调整自己的教学。
二、如何做到“大处着眼，小处着手”。
1、深刻领会思政课教学的目的和作用机理。
思政课的目的是要通过对学生进行教育，使学生成长为德智体全面发展的人。学生以后要能正确地认识社会，面对社会，适应社会，成为社会的合格的建设者。
学生在课堂上所受到的教育，仅是其所受教育的一部分，在社会生活中，他们会受到更多的教育，尽管有时候，这种社会的教育是起负面效果的。学生在看到一些社会现象后，会有自己的一个解释，或者他们感到难以解释，需要老师给予帮助。
在这一过程中，他们会形成一种自己对世界，对社会的看法。也就是说，学生思想的形成，是和社会现象紧紧地联系在一起的。如果光盯着谈大理论，离开社会实际来进行思想政治教育是不会有什么效果的。
2、力争“贴近学生”。
当代的高职高专院校学生朝气蓬勃，他们处在传统与现代相遇、新生与陈旧交锋、先进与落后对垒、东西方文化碰撞的变革时代，他们的心理、思想观念、生活方式也发生急剧变化，使他们的人生观在一定程度上呈现出充满矛盾的多元取向。很显然，面对这样丰富多彩、易变的教育客体，作为教育主体的教师，如果把握不住时代的脉搏，不知道他们在想些什么，干些什么，台上台下无形中就会形成“代沟”，其教学的效果可想而知。而解决这一问题的惟一方法就是了解学生最关注的“热点”是什么，症结在哪里?贴近社会、贴近学生思想实际，实事求是地剖析社会上存在的种种问题，解答学生的疑难困惑，只有这样，才能激发学生学习的兴趣和积极性。为此，教师平时要深入学生实际之中，倾听学生的心声，了解学生的所思所想，而不能上课出现在讲台上，课后就消失得无影无踪。要保持与学生交流信息渠道的畅通，要主动将有关联系方式告知学生，开展网上留言，课间交流，作业交流等，进而了解学生的实际，加强教学的针对性。[]
3、积累、搜集、整理丰富多彩的素材。
思政课教师在教学中，应力求吃透教材，理顺教学的整体思路，引入生动的教学案例，变“阐述”为“阐发”；充分利用网络优势，将多媒体教学引入课堂，制作符合学生特点的教学课件，丰富讲课内容，从而提高思政课的教学质量；将优秀影视作品引入教学之中，不仅可以避免以往教学方式单一的缺陷，而且以其形象性、生动性吸引学生的注意，以其能突破时空限制并提供丰富的信息作用于学生的感官，使学生对抽象材料的学习不再感到枯燥。[]
4、掌握良好的教学技巧。
我们要改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。双向互动，展开平等的讨论交流，教师和学生共同结合自己的体会谈收获与提高，共同研究探讨存在困惑的问题，课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到入耳入脑的目的。在双向互动的讨论交流中，教师的启发和引导至关重要。教师要认真思考，深入分析，根据不同情况进行正确引导，清楚明白地阐述自己的观点，说真话、说实话、说心里话，真实诚恳地谈自己的体会和看法，有理有据地解开学生的疑问和困惑，让学生感到教师值得信赖。只有通过和学生进行讨论交流，才能得到真实的反馈，才能了解学生的思想活动，从而能够使教师有针对性地深化教学内容，更加贴切地联系学生关注的实际问题。[]
三、应注意的问题。
1、避免庸俗化。
要求思政课教学帖近学生并非要将思政理论课变为单靠取悦学生、营造“生动”的课堂氛围的庸俗课。在实践当中，这是很容易犯的一个错误。如果这样话，那就矫枉过正了。
2、不可抛弃理论教学。
思政课毕竟是理论性很强的课程，在想办法让课堂生动，让学生感兴趣的同时，应着重注意“大处着眼，小处着手”。要在平凡的事例中引出深刻的道理来，因为课堂的生动是为着一个目标的，那就是将学生引向理论思考。
3、密切关注教学的效果。
在思政课的教学中，各种各样的探索都是值得鼓励的。只有经过大家的探索（有些甚至是不成功的探索），密切关注教学效果，才可能达到我们想要的目标。不论教学效果是否理想，我们都要进行分析，以便下次做得更好。
|
