论文导读:：通过任务驱动式教学模式。项目教学法在专业课的实施中已取得好的效果。各种教学模式应运而生。
论文关键词：任务驱动，项目教学法，教学模式，方案设计
0引言
目前在不断深化的教学改革中，各种教学模式应运而生，而项目教学法作为一种新型的教学模式也在职业教育领域里广为推广，并引进到各门课的教学改革中。项目教学法在专业课的实施中已取得好的效果，而《图形图像处理》是数字艺术设计专业的一门基础课程，教学对象是刚入学的新生，还不具备计算机多媒体和图形图像方面的知识和技能。针对这样的基础课和面对这样的教学对象，如何进行项目教学?教学如何设计？教学内容如何选取？采用何种教学模式会取得更好的教学效果？本文针对这些问题进行了一些分析和探讨。
1 课程教学总体设计思路
1．1分析课程标准，明确培养目标
课程标准是规定课程的性质、目标、摘要的指导作用。
通过对课程标准内容分析，了解了《图形图像处理》课程的教学目标是通过本课程的学习，培养学生的平面设计软件的综合应用能力，为后续的平面设计方向的专业课《广告设计》、《标志设计》以及《包装设计》、《插图设计》、《VI设计》、《版式设计》等课程打好基础，使学生能够具备平面作品制作的职业能力，那么课程设计应围绕培养目标进行设计。
1．2 以职业岗位需求设计教学内容
高职教育，不同于大学普通教育，它的职业性和技能性很强，所以在设计课程内容上就不能单纯追求课程的系统性和完整性项目教学法，而是要根据课程标准中制定的能力目标和职业岗位需求，选出与培养职业能力相关的知识和技能，一定要以能力为重点，以职业岗位目标需求为原则来选择教学内容，要体现出学以致用的目的性，必须坚持以就业为导，以能力为本位的原则。
通过对行业所需的职业岗位进行分析、调研，了解到目前该专业的学生就业岗位大多是广告公司、网页设计公司、出版社、影楼等设计部门以及企、事业单位的宣传部门。所以可以根据这些职业岗位对技能、知识的需求，选取课程教学内容，并从这些职业岗位中选择一些真实项目作为实践教学内容。
1．3 以多样化的教学模式进行教学活动
以往该课程的教学模式一般是采用案例式教学方法，教师利用多媒体教学手段讲解演示后把知识和技能传给学生，学生在教师的组织下进行上机模仿操作得到教师所要的结果。这种教师讲学生练、教师示范学生模仿的教学模式，学生往往只是学会了老师传授给的知识，而没有具备用所学知识去解决实际问题的能力。所以设计教学活动时，可以在理论课时阶段先利用从典型工作任务中提炼出来的教学案例进行教学，通过多媒体教学手段，融“教、学、做”为一体，通过任务驱动式教学模式，把案例中用到的基本知识和技能传授给学生，学生在教师的辅导下完成最终的结果，从而具备一定的图形图像处理的能力，为后面的项目教学打好一定的基础。实践证明，通过大量的实践训练，以“教学做一体化”、任务驱动和项目导向的教学模式进行教学，可以让学生在学习过程中很好地完成实际任务，从而更好地培养了学生的实际工作能力免费论文网。任务驱动式和项目教学模式能够很好地提高学生的学习兴趣，使学生能在参与教学活动中，积极主动地解决问题的过程中掌握职业技能。
1．4 课程考核评价模式
课程考核评价用于教师检查学生学习情况和教学效果。过去的考核模式缺乏对过程的考评，已不适应新的教学模式。探索科学的考核方式也是深化教学改革的重要任务。
本课程在考核中注重学生学习过程的考评,如对平时、上机操作、任务、项目等各环节进行多次的考核，最后综合各部分的考核，得出学生该课程的总成绩。
1．4．1平时考核，平时成绩包括学生学习态度、出勤情况、完成课堂任务和课后作业情况。教师根据平时课堂的学习纪录和学生提交的作业进行评价。
1．4．2阶段考核
阶段考核是在整个学期学习过程中所进行的各项任务考核的总评成绩,主要考查学生阶段性知识掌握情况与实践操作能力、自学能力情况。在布置各阶段任务时，教师同时也将评分标准公布给学生，学生完成每一阶段任务后都将提交作品和制作说明, 教师根据上交的材料项目教学法，按照任务要求进行评价考核。 1．4．3项目考核
项目是一项综合性的考核，主要考查学生自主学习能力、实践能力、思维能力、创新能力、团队协作能力、运用知识解决问题能力、职业能力等综合能力,。由于项目是小组人员共同完成的真实课题，所以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式。
1．4．4考核成绩计算方法 学习过程中的所有成绩以百分制计，具体划分如下：
学期总成绩=平时考核成绩×30%+阶段考核成绩×40%+项目成绩×30% 平时考核成绩=课堂练习成绩×35%+课后作业成绩×35% +课堂表现(（出勤率、学习态度）成绩×30% 阶段考核成绩= (任务成绩之和÷任务个数)×80%+上机操作练习成绩×20%项目考核成绩=项目调研×10%+提交文档×20%+团队协作成绩×10%+小组评价成绩×10%+自我评价×5%+教师评价×5%+作品效果×30%+展示情况×10%通过整个学习过程的多层次的考核，对学生学习态度、学习纪律、自学能力、实践能力、思维能力、协作能力等都能得到一定的评价，可以较科学地反映出学生学完该课程后所获得的知识和能力水平。
2 课程中教学模式的应用
在本课程的教学中可以将几种教学模式结合起来应用，在课程教学初期，可以利用“教学做一体化”的教学模式，边教、边学、边练，为学生打好基础知识和技能，之后可以通过任务驱动法，在一个个典型任务驱动下展开教学活动，教师引导学生由易到难、循序渐进地完成了一系列任务，在完成任务的过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力。而在实训阶段则可应用项目教学法培养学生的职业能力。
2．1 对几种教学模式的认识
2．1．1“教学做一体化” 教学模式
“教学做一体化”的教学模式就是师生双方边教边学边练，理论和实践交替进行，学生在理论和实践一体化的教学任务中，培养专业知识和技能，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生成为学习的主人。
2．1．2“任务驱动”法教学模式
“任务驱动”是以若干个具体任务为中心，在完成任务中来学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。在这个过程中，教师要引导，组织学生，使他们处于积极的学习状态中，去探究完成任务并在解决问题的过程提高学生的探索创新精神。
2．1．3项目教学法
项目教学法是德国联邦职教所制定的以行动为导向的教学模式，“是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”。项目教学法的核心是在教师的指导下，学生去寻找得到结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中锻炼各种能力，“教师已经不是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者”。在项目教学中项目教学法，学习过程是一个人人参与的实践活动，能充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，教学活动是以学生为主体。
2．2 应用项目教学法时要注意的问题
2.2.1 以培养职业能力为目标选取项目内容
根据目前社会对高等职业技术人才的需求情况，以就业为导向的职业能力培养与实践越来越重要，在项目训练时，应以培养职业能力为重点，来选取训练内容，以适应社会岗位对人才需要的知识、技能、素质的要求。所以项目可以选择来自社会、企业的真实平面设计项目进行训练。例如: 银行信用卡片设计,公司礼品设计, 公司形象宣传设计等,这些来自社会和企业的真实项目,对学生的岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等方面的培养起到了很好的作用免费论文网。
2.2.2注重按实际工作流程实施项目
在项目的整个教学过程中，可参照企业的工作流程，把项目实施当作一个工程去做，可以参照“软件工程”的基本思想来实施项目，通过需求分析→制定工作计划→设计详细方案→完成整体设计制作→提交审核→成果评价等步骤来进行，将知识和技能的学习通过项目的实施而完成，使学生了解实际工作过程的方法和步骤。
2.2.3制定详细工作计划，保证项目活动的完成
项目确定之后，学生要对项目进行讨论，制定实施项目活动的计划、给小组人员分配任务，教师根据学生讨论的计划加以指导，确定详细的步骤，根据任务情况合理安排好时间，以保证项目活动按时完成。
2.2.4教师要以学生为中心，激励学生自主学习
在项目教学过程中，学生主要靠自己通过各种途径来完成任务，以小组为单位通过讨论和交流学习各种技能和知识，从认识问题、分析问题到解决问题的过程中，学生各方面的能力将得到提高。这种自主学习的方式会激励学生学习的热情和参与意识，培养团队合作精神，促进了创新能力的发展。在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的困难，增强他们的信心，当好学生行为的指导者和咨询者。
2.2.5重视阶段总结和评价
在项目进行的过程中，教师要关注学生项目计划的进行情况项目教学法，要求学生写工作日志，记录任务完成过程中出现的问题、解决的方法、获得的收获等。教师也可以从中发现问题并及时加以指导。可以对某阶段的成果以小组为单位进行展示，教师和其他组学生进行评价，对好的方面进行表扬和鼓励，并指出不足的地方，这样可以引导学生互相学习，使学生的综合能力在总结评价中得到提高。项目教学过程的流程如图1所示。
项目教学从需求分析、设计立意、制定工作计划、构思草图方案、进行详细设计到效果图制作及写设计说明、验收、评价，整个教学过程是按照实施工程的流程循序渐进地进行的，这样学生通过一个完整的项目训练可以从中学到很多书本上、课堂中没有学到的知识，实际工作能力得到了提高。项目教学法使学生的学习方式发生了很大变化,很好地激发了他们的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
3 结束语
随着我国经济的快速发展，社会对职业技术学院培养学生的要求也越来越高，为培养高技术和高素质的人才，教学就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行不断的改革，以适应市场需求，在教学中，实施“教学做一体化”、“ 任务驱动＋项目导向”等多种教学模式，使学生即可以通过自主学习掌握平面设计软件技术的核心技能；学会综合运用Photoshop软件制作艺术作品，又可以通过一个个任务、项目教学方案的实施，培养学生的职业能力、分析问题的能力、自学能力以及与人协作的社会能力，为提高学生参加工作后解决实际问题的能力奠定了一定的基础。
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参考文献
[1]赵志群.《职业教育工学结合一体化课程开发指南》.北京：清华大学出版社，2009年5月.
[2]兰洁.《网页设计与制作》课程考核改革方案探索》.北京：《硅谷》，2009年17期
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