论文导读：作为高职高专院校学生，其文凭与经验的不足使就业门槛更是过低，竞争压力更大。在“创业”逐渐成为我国高校关注的热门话题下，鼓励毕业生自主创业，既是社会发展的需要，也是大学生主动融入社会的积极选择。
关键词：高职高专，创业，教育对策
目前，我国高校毕业生已达600万，加上金融危机的影响，高校毕业生的就业形势日益严峻。论文参考。作为高职高专院校学生，其文凭与经验的不足使就业门槛更是过低，竞争压力更大。在“创业”逐渐成为我国高校关注的热门话题下，鼓励毕业生自主创业，既是社会发展的需要，也是大学生主动融入社会的积极选择。创业不仅可以实现就业，更能在奋斗中体现个人价值，给他人提供就业机会。对越来越多有着创业梦的大学生来说，学校加强创业意识及知识的教育和培训，对他们以后的创业道路发展有着至关重要的作用。
1.高职高专院校学生创业现状分析
据调查，高职高专院校在校生中，有80%学生有过创业的想法，有20%学生尝试过做些小生意。促使学生有这些想法的主要原因有以下几点：首先是建设创新性国家的需要，国家为大学生创业创造了大的环境，近年来国家和地方政府均相继出台了一些鼓励大学生创业的优惠政策，在融资、社会保障、税收等方面提供支持和保证。其次是就业的压力，高职高专院校中，面向毕业生所招聘的单位主要是一些民营中小企业、大卖场等，毕业生所面临的岗位选择也是一些推销员、业务员、营业员等，其技术含量不高，工薪待遇低下。就业上，门槛较高的单位和工作提供岗位有限，高职高专学生竞争不过本科院校学生。而创业符合学生在没有太多约束和管制的情况下，自我价值实现的要求。为了更贴近自己的兴趣和发展，越来越多的学生放弃了传统的被动就业的思想，有了创业的想法。
创业的想法并不代表创业的实现，毕业后真正参与创业的还不到1%，这也就说明了学生在初期创业热情很高，但面临一些困难和压力时，有些同学就“雷声大，雨点小”。并且在坚持下来的为数不多的创业者中，很大一部分同学因资金不足，投资风险过大，常选择那些规模较小，容易操作的项目，如家教、零售、服务行业等。这些行业虽然可以节约成本，降低风险，但从事者较多，竞争力也随之增大，也就很容易失败。最终的结果是创业的只是极少部分，成功的更是凤毛麟角。
2.高职高专院校学生创业凸显问题
2.1思想认识不够
创业意识认识不够，在我国，教育体制束缚着学生的思想，长期共性的教育忽视了学生个性的发展。重分数轻能力，重应试轻素质，学生的实践能力和特长得不到充分的发展，时间一长就扼杀了学生的创新性。另外，国家长期实行的计划经济体制在一定程度上也影响着大学生的就业观，很多同学追求安稳的生活，在择业的时候更倾向政府机关、事业单位和国有大型企业。就业观念的陈旧，安于现状的心态，这都让大学生对充满挑战的创业望而生畏。
2.2自身准备不足
从很多创业的实例中，失败的例子很多。总结这些失败经验，主要影响因素有几点：一缺乏经验。进入创业的大学生都是刚刚踏出校门的青年人，年龄和社交的限制让他们的市场经验和社会经验都很缺乏。许多学生不了解市场，主观臆断市场需求，往往使生产出来的东西销售不出去，导致创业失败。二缺乏资金。大学生创业初期的资金大都由父母、亲戚间筹集，前期注入已费尽很大周折，后期投资就很难跟上，加上资金回笼慢，容易造成资金渠道不通畅，导致创业失败。三缺乏知识。创业需要全方面的认知，拥有管理、风险投资、法律、税务等多方面的知识才能对市场目标进行准确定位，了解竞争对手的情况。在缺少相应知识储备的情况下，创业不仅难以融到必需的资金，在残酷的市场竞争中也将处于劣势。
2.3潜在条件不足
创业除了拥有内在的养份，更需要外在的环境。从外部环境说，国家为了鼓励大学生自主创业，出台一系列的鼓励政策，有创业园、手续服务一条龙、减免税收等，但相对于企业将要面临的房租、员工工资等财务支出，以及学生创办企业经验的不足，政府的鼓励政策和措施仍有些单薄。另外，我国的创业教育也比较滞后。很多高校只是在近几年才开设创业课程，并以选修课的形式开设。大部分创业教师是就业指导或企业管理方面的老师，理论和经验不足让创业教育过程很难有生动的教学氛围。创业教育途径的单一，教学模式的落后，内容的匮乏，让学生的创业能力培养不够，创业素质难以提高。
3.高职高专院校学生创业教育探讨
3.1改革教育理念
在高职高专院校，我们首先要普及创业教育，创业教育不仅仅要作为一门选修课存在，更应以多元化方式被学生所认知。论文参考。创业教育已被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。目前大部分学校关注的仍然是少数人的创业活动，而不是多数人的创业教育。针对知识、技能和信息的缺乏，学校应系统地开设一些创业课程，让学生们熟悉创业、了解创业，消除对创业之路的未知，理性地看待机遇和风险的并存。给学生一片创业思想发展的土壤，让不了解的人熟识，想创业的人萌发。
其次，要明确教育重点。很多时候，创业教育都应当是一件授人以渔的事，而从我国高等教育的现状来看，似乎教育者们还是更多停留在直接把鱼喂到学生嘴边的阶段。绝大多数高职高专学校教育，至今仍仅限在学术教育的范畴，也就是常说的“书本知识”。创业教育和传统的书本教育、就业教育都不同，它致力于要教会学生的，并不是创业的“知识”“技巧”甚至于创业的“成功模式”。因为成功的项目不可能有固定的经验，也很难被复制。创业教育首先要培养的，应当是大学生的创业观。大学生创业率的高低，很大程度上依赖于大学生自身的创业观和创业理念。
3.2加强教育资源的配备
因我国开展创业教育时间短、需求大，创业教师极其缺乏。虽然教育部已连续举办了几期创业教育骨干教师培训班，但对国内众多高校来说无疑是“杯水车薪”。有些教师既缺乏系统的创业培训，又无创业实战经验，因而在教学过程中更多倾向于理论说教，对学生缺乏吸引力。全国人大代表孔令人就指出，“没有创业经验的人从事创业教育，把书本里搬来的东西教给学生；或者照搬国外的成功案例，‘拿来主义’是否有用？”所以创业资源的配备上首先要加强创业师资的培训，让其发挥主导作用。另外，创业方面的教材也是相当缺乏，无法适应高校创业教育的需要，所以也要完善教材的编写，及时补充和更新新的教学案例，让创业教育紧跟时代步伐。论文参考。
3.3完善教育体系
逐步建立完整的创业教育体系，从创业内涵、创业素质、创业心理和创业实例等方面对在校大学生进行系统的创业教育。这个系统可由“平台教育”“模块教育”“窗口教育”三块组成。
平台教育，学校以创业教育平台为基础，培养大学生的创业精神，以学业推动创业，以创业务实学业，提高学生的社会竞争力及学习适应能力。在创业精神传继平台中可以邀请优秀企业家进学校，讲述自己的创业故事，培养学校自身的学校精神或文化精神。在创业知识平台中可以开展基础类经营教育课程，新生入学教育培训，KAB课程等。培养学生基础的创业知识，引导学生建立初步的创业理念。
模块教育，以创业教育模块为分流，凝练大学生的创业素养，以职业影响创业，以创业规划职业。一方面，建立“科技创业模块”并配套以专门的开放性实验室，专业导师辅导，专门科研经费补助。另一方面，建立“服务创业模块”并配套以创业基地孵化或专用实践场地，设立创新创业基金，成立创业导师指导小组，进行创业榜样宣传。
窗口教育，以创业教育窗口为检验，强化大学生的创业能力，以就业推动创业，以创业引领就业。通过专业技能竞赛，挑战杯竞赛等设立科技竞赛窗口。每年定期举办企业合作洽谈小市场，校企合作对接会。这些切实有效的系列活动，让学生充分发挥团队力量，灵活运用各种知识、能力和资源，提高大学生创业的核心竞争力。
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