论文导读：口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容。现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：。口语教学相关策略。现状，高职高专公共英语口语教学现状分析及策略。
关键词：口语教学，现状，策略
在英语教学中，口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容，它能够破除传统教学法和现代教学法之间的障碍，在他们之间搭起一座桥梁。但是由于一系列原因，我国高职高专的公共英语教育在口语教学方面仍然存在一系列问题。现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：
一、高职高专公共英语口语教学的现状及分析
（一）高职高专学生口语状况：
高职高专学生英语水平参差不齐，但是普遍水平不高，基础差，对英语学习缺乏信心和恒心，学习英语有压力，在学习过程中缺乏主动性，不愿意动嘴动脑，存在相当大的惰性，知识的学以致用能力较差。由于高中时期的应试教育的影响，口语能力明显滞后于阅读和写作等其他能力。
（二）高职高专现阶段英语口语测试状况：
英语口语虽然在高职高专英语教学要求里面已经明确体现，并且相关教材中也有所体现，但是在英语等级测试中只是在部分地区有所体现，尚未得到全面推广，这一方面是由于传统应试教育的特点决定，重笔试忽视实际操作，另一方面口语成绩的评定需要花费大量的人力物力。以上的种种，导致了在教学过程中，学生往往忽视英语口语的学习，而一味追求过级把过多的精力放在与等级考试相关题型当中，在口语课堂上表现懒散，不愿意配合教师等表现。毕业论文，现状。
（三）高职高专英语口语教学的教学环境状况：
英语口语教学过程中，很多老师都是在教室里为学生创设情境，缺乏生动形象，学生不能最直接的感知所学内容，在虚拟的情境中不能够全身心投入，表现不自然，当遇到真实情景时仍会很不自信，因为之前的学习仅限于画饼充饥式的演练很少或没有接触过真实情境。
（四）高职高专英语口语教学现代化教学手段应用情况：
现代化教学手段的应用能够较为直观的进行口语教学。但是目前现代化教学手段的采用率还是很低，这一方面由于多数学校的教学资源有限，另一方面在于学校本身对公共英语重视度不够。相当一部分高职高专院校的语音教室只是限于专业学生使用，而公共英语课根本没有机会用到。教学资源有限对口语教学产生了限制。
二、口语教学相关策略
（一）适当转变教学模式，充分发挥学生的主体作用。毕业论文，现状。
1.教学模式是指系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材，以及社会和心理理论之间相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型。2.口语教学是一项以语言输出学习为主要内容的教学活动，因而在教学模式的选取上要根据语言输出教学内容的特点来进行。根据口语课所要完成的目标及其任务特点，可以广泛灵活采用任务型教学模式。任务型教学模式分为三大步骤：（1）前任务(Pre-Task)——教师引入任务。（2）任务循环流程(Task-cycle)：①任务(task)——学生执行任务；②计划(planning)——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；③报告(reporting)——学生报告任务完成情况。（3）语言聚焦(Language focus)：①分析(analysis)——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；②操练(practice)——学生在教师指导下练习语言难点。毕业论文，现状。任务型教学主要是以同伴或小组的形式完成的，从实际教学中的观察来看，任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。在任务型教学活动中，注重对学生进行学习方法法指导和学习能力的培养，学生便会带着任务主动去思考，去发现，去探索，从而主动获取知识，增长技能。毕业论文，现状。在任务型教学模式下，学生能够在讨论和合作中发现自身的不足，学习新的词汇和表达，完善语法知识，并能够在教师或团队帮助下纠正自身错误，也有利于课堂气氛的活跃。
（二）口语课堂尽量设计或为学生提供真实情境。
语言的口头交流大多发生在生活或工作的真实场景中，如果一味的在教室中进行口语教学，一方面不能将知识最直观的呈现给学生，另一方面环境的单一容易使学生丧失学习兴趣。所以，在口语教学中我们可以充分利用现有的各种环境因素进行直观教学。直观教学是利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。例如，在问路的口语交流课中，我们可以将学生带到校园中，互相询问及回答目的地的路线，有这种真实场景，学生的表现会更加自然，而且能够充分根据真实情况做出描述，不至于像在教室中常常是自说自话，一问一答，表演生硬。
（三）充分利用现代化的教学手段，合理利用网络资源激发学生的兴趣进行口语教学。
口语教学中不妨从学生的兴趣爱好出发，来培养学生对口语的爱好，消除学生不敢说的心理障碍。具体可以采用以下措施：
1.选择合适的教学内容。例如在恰当的时机于教学过程中穿插原声电影，文学欣赏等， 开阔学生的视野，了解英美文化，使学生在交谈时能找到话题。或者，利用原声电影进行小组配音比赛。毕业论文，现状。
2.克服消极情感，如紧张焦虑等。有些学生在大庭广众下讲英语会很紧张， 非常害怕出错， 引起别人的笑话。针对这种情况， 教师采取随机辅导的形式， 每周语音室两节时间，有问题的同学可以随时与老师进行对话或咨询， 使学生能够有一个适应的过程， 逐渐提高他们使用英语进行交流的能力。
（四）完善口语考试体系，提升口语教学的地位。
目前的四六级等级考试中部分地区虽然已经推行了口语考试，但是考试的方式呆板，学生在口语考试中的表达不真实，很大程度上不能体现学生的真实口语水平，长此下去，必然影响口语教学质量。因此，改良口语考试体系成为当务之急。在完善体系中，有以下几点值得我们关注：
1.设计出尽量真实的情景, 内容尽量交际化
由于我们是在母语环境中教授、学习、测试英语, 就我们的条件而言, 不可能为学生提供绝对真实的情景, 目前还做不到让学生完全没有正在考试的感觉。但我们试题的内容要尽量地真实。毕业论文，现状。
2.应注意考查学生说的话是否有意义
即应言有所指, 言有所为。不应讲了一通而给人的印象是不知所云, 应思路敏捷、条理清晰。
（五）开展丰富的课外口语活动 ，为学生提供交际实践平台。
除这些年一直广泛利用的英语角和各种英语竞赛之外，我们可以充分利用学生的社团活动，在校园内进行如英语广播室之类的团体活动，这些活动能够使学生在实现自我价值的基础上练习英语，提高表达能力。另外，教师和学校可以通过自身的力量举行国外留学生与国内学生的交流沟通活动，使不同的学生在实际交往中更全面的了解西方文化，培养和提高交际能力。
结语：
学习语言是为了交际，虽然在口语教学中还存在这样那样的问题，但是只要我们不断努力，合理运用教学策略，注重实践训练，提供和谐轻松的课堂环境，激发学生的学习热情，相信在口语教学中是能够取得较好成效的。
参考文献：
（1）熊丽君，罗春霞，非英语专业大学英语口译教学研究（J）外语电化教学，2006,
（2）Joyce.B.，Weil.M.，《教学模式——教育·心理影印版系列教材》中国轻工业出版社，2004
（3）Jane Willis A Framework for Task-based Learning, 1996
（4）梁仕芬直观教学之我见科海故事博览--科教创新2008,10
（5）刘迎春基于网络资源的英语口语教学研究武夷学院学报2009,8，28卷，第四期）
（6）董晓红关于英语口语测试解放军外语学院学报1995，2
|
