论文导读：“BTEC教学模式在高职课程教学中的应用”针对《电子技术》课程主要解决知识传授和技能训练分离的问题。目前各高职高专院校对课程教学都给予了极大的重视，但往往都是片面地加大教学经费的投人、加大实践教学的学时比例等，在教学内容、教学方法、教学手段等方面仍然没有摆脱按学科体系安排的模式。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊重要的作用。
关键词：课程教学,实践能力,教学方法
一、问题提出
近年来，电子信息产业发展势头迅猛，各类新知识、新应用层出不穷，全社会对该类毕业生的需求量较大，根据对人才需求市场的调研，电子信息类应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。如何把握时代脉搏，更好的为社会服务，应成为我们培养学生主要考虑的因素。
目前，我校电子类已有电子技术应用、电子信息工程、电子测量技术与仪器、通信工程、计算机通信、通信设备管理六个专业，在区内高职高专学校中，我校目前开设的专业最多，涉及面最广。
我们在总结办学经验的基础上，充分吸取国内外职业技术教育在培养电子信息产业实用型人才方面的先进经验，认真抓好专业课程定位，针对高职高专教育特点，不断深化专业课程教学改革，构建完善的课程教学体系，提出了“高职高专电子类专业课程与教学的研究”目标是：探索行之有效的课程体系和教学方法，重视实践教学，突出创新能力培养。
二、现状分析
对高职高专学生技术综合应用能力、职业能力的培养是近年来的一个热门话题，据我们调研情况来看，国内高校对电子类专业课程的相关课题主要的研究对象基本上都是泛指性的或单一课程的，针对电子类专业集中研究的较少，如：“电工技术课程的实践教学”采用了教、学、做相结合的引探教学法；“高职高专学生实验教学方式”强调了学生参与教学的机会；“BTEC教学模式在高职课程教学中的应用”针对《电子技术》课程主要解决知识传授和技能训练分离的问题；“信息技术与电子技术课程整合的理论与实践探索”对信息技术整合电子技术课程，实现认知目标、能力目标和情感目标的理论与实践进行了探讨；“电子与电气信息类专业课程体系和课程建设成果的整合”提出了基本课程体系方案，重点建设了几种具有典型示范性的实验课程，进一步完善和改进了实验课程的选题等等。这些研究成果基本上都体现了在整个教学体系规划和设计融入了一些新的教育理念和教学方式。目前各高职高专院校对课程教学都给予了极大的重视，但往往都是片面地加大教学经费的投人、加大实践教学的学时比例等，在教学内容、教学方法、教学手段等方面仍然没有摆脱按学科体系安排的模式。
三、高职高专电子类专业课程教学的研究
我们在对电子技术领域技术应用岗位调查总结的基础上，根据各类具有一致性特点的技术应用岗位的技术与能力要求以及电子技术领域更新速度快的特点，遵循培养目标的动态性原则、培养技术应用能力为主线的原则、整体优化原则、面向岗位的原则、贯穿职业素质教育的原则，将培养目标、师资队伍、教学内容、教学计划、教学设备、质量保证方法等教学要素合理整合，制定并修改了各专业的教学计划，有针对性地安排教学内容，力争做到贴近学生就业岗位实际，同时又便于组织教学，符合学生知识、能力递进式的增长规律。
1．课程开发
课程开发的任务主要是回答以下问题：社会经济和劳动力市场对人才的需求是什么?采用何种课程结构和类型更容易实现这一目标？如何对课程进行管理？有何种质量保证措施？最急需解决的问题是所开设的课程体系必须符合社会进步的要求。
目前，电子技术应用领域综合起来需要三种类型的应用技术人才：电子产品研制与生产技术人员、电子设备的装调与维护技术人员、通信系统建设与维护工程技术人员。科技论文。
我们针对这些问题，多次对课程教学体系进行研讨，明确了专业定位，瞄准社会需求，制定教学计划，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才为根本任务，因此专业课程的设置、教学计划、教学内容、教学方式和教材等一系列教育教学环节针对这一目标来确定。
2．课程目标
在课程开发确定课程目标时，首先要满足高等职业教育以就业为导向的教育性质和以开发人力资源、为劳动力个体的职业生涯更好的发展的目的，实现培养技术应用性高级专门人才的培养目标。要通过职业分析对职业岗位、劳动生产过程，对人才规格的要求进行充分的调查，再考虑学习者自身的素质，根据学校的条件，明确课程目标，突出就业导向性，以区别于普通高等教育。
我们根据各专业课程目标的要求，以岗位要求为依据，构建各专业职业能力目标体系；以就业为导向，建立柔性课程结构与内容体系；以实践性学习为主线，构筑教学运行与保障体系。
3．课程内容
课程内容的知识选择应紧紧围绕能力要求进行组织，既包括学科理论知识，又包括操作过程知识，知识的组合不是简单的理论课程的叠加，而是以能力需要进行有机整合，其整合的关键是要在深入分析被整合课程的内涵及其内在联系。
在课程内容的安排上，我们按实际岗位要求主导学生、言传身教。实行“双证制”的培养模式，在人才培养要求上定位为：培养技术应用型人才，开设了通信终端维护、通信系统仿真设计、网络综合布线、电子工艺、家用电器维修、综合测试与故障诊断等多门特色专业课程，在教学过程注重熟练的职业技能和适应职业变化的能力培养。进行教学实习基地建设，开设了职业技能培训点，在深化电子类专业课程教学改革方面迈出了新的步伐。
我们完成了电子类专业教学课件网络平台的建设，按专业分类，将逐步完成各门专业基础课和专业技术课程教学课件，并整合到网络平台中，设立了课后答疑栏目，便于学生课后和教师的交流，设立了在线考试系统，为今后教学的网络化打下良好的基础。
4．实践能力训练
实践课程的能力训练应紧紧围绕能力要求确定核心技能和一般技能分层次和重点进行不同的训练。而课程内容中的职业态度和素质内容，应贯穿在整个知识学习和能力训练的全过程中，进行精心的设计，使其能够确保达到课程目标要求。实践教学的目的是使学生掌握和提高实际岗位要求的基本技能、基本能力与基本素质，教学过程的管理应强化和充实实际岗位的具体要求，实践过程及结果应体现技术先进性、性能实用性、手段经济性，对学生的行业规范意识、经济意识、能力与素质的形成和提高有具体的、真实的促进作用。
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