论文导读：创新教育不但是一次教育理念的创新,更是培养创新精神和创新能力的教育实践,推进教育创新的过程,就是教学自身改革的过程,面对高职高专的创新教育,以注重培养学生的创新精神和创新能力为价值取向,为社会培养创造性的人才奠定基础,随着科技的进步和社会进步的发展,高职高专院校创新人才的培养得到了高度的重视,为了培养大量的合格的创新人才,必须进行教学思想、内容、手段和教学评价的改革。
关键词：高职高专创新教育，能力培养
教育是一种培养人的活动，是进行知识创新、传播和应用的主要形式。学校是培养创新精神和创新人才的主要基地，推行创新教育是迎接知识经济挑战和实现民族振兴与发展的迫切需要。
高等职业教育要满足现实需求与发展需求，更应在教学中提倡创新教育。在这个靠竞争求生存、求发展的时代，创新的作用也越来越大，已成为一个国家和民族的生存和发展的前提。
创新教育作为素质教育的重要内容。之所以成为人们关注的焦点，是因为它符合现代社会和经济发展的要求。随着现代化科学技术的不断进步，特别是随着知识经济的发展、信息和计算机网络化的实现，使知识经济时代呈现出这些特点：一是社会发展速度激增、知识爆炸和技术革命层出不穷；二是社会政治、经济、军事、教育等各个方面的发展都源于知识创新。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力………一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”中共中央、国务院1999年6月颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调素质教育应以“培养学生的创新精神和实践能力为重点。”高职教育中则把被动地适应经济发展和社会需求的职业教育升华为培养学生主动地参与技术进步和社会发展所需要的职业教育。职业综合能力培养的过程导向。由于高新技术的发展极其迅速，所以实践在高新技术的条件下显得尤其重要，创新能力是通过过程而不能仅由课堂教学获得。如：职业技术学院的护理专业、和生物工程专业的职教工作者，通过各自的教学实践而提出了劳动过程导向的教学组织方式。
一、创新教育的教学思想
创新教育的教学思想认为，教学不是单一的传授知识的活动，也不是单纯的“特殊认识过程”，作为个体的人并不是单纯的认知机器，去履行单纯的认识世界的职能，这个世界也不会简单地只是作为人的认识对象，它是人的生存之所，人就生存在这个世界之中。因此高职教学中是在教师的引导之下、学生去熟悉、去理解、去检验、去探索、去改造这个世界的过程，是师生之间通过交流、对话、互动去探求未知世界和进行创新活动的实践过程；学生的任务不是单纯地接受和掌握知识，而是通过探索、发现知识的学习活动获得创新精神和创新能力。以培养学生的创新精神和创新能力为基本的价值取向。
二、创新教育的教学内容
教学内容是通过教学计划和教科书的形式得以体现的，教学内容的创新实际上就是课程结构调整和课程内容创新的问题。创新教育首先从课程结构方面打破单一的以学科课程为中心的课程体系，加强基础性，技术性、实践性三层次课程体系的建设。从课程内容方面，增加人文性和科学性相结合、民族性与国际性相结合、全国性和地方性相结合的内容，并进一步增强课程的综合性、实用性，以有利于培养学生的综合创新能力。
三、创新教育的教学手段
创新教育确立了培养学生的创新精神和创新能力的教学目标，单靠传统的黑板加粉笔的教学手段是难以实现的，而且这种教学手段也不能适应现代学校教育的需要。因此在教学中必须充分利用现代化教学手段，如利用电化教学、多媒体教学和计算机网络教学等手段，实现以教师为中心向以学生为中心的教学模式的转变，从学生被动接受的学习方式向主动探索学习的方式转变，从教师的单向“灌输”教学向交互性教学和协作性学习的转变，教师也就从单纯讲授知识的“讲解员”向培养学生创新精神和创新能力的“教练员”转变。在信息传播手段现代化的今天，学校教育如果没有现代化教学设备和现代化教学手段的运用，仍然利用传统的教学手段和方式，那只能是知识的重复，不会是创新，创新教育就难以实施。教学实践证明，充分利用现代化教学手段是实施创新教育的前提。
四、创新教育的教学组织
创新教育的教学组织强调教学的开放性，包括空间的灵活性（可以是教室、实验室、实训地,也可以是室外、校外,校企结合），内容的综合性，学习活动的选择性，组织形式的多样性等，还强调教学的互动性，要由“一言堂”改为“群言堂”，克服课堂沉闷,要求学生大胆讨论,要摒弃死记硬背，提倡质疑，鼓励标新立异，这样才能培养学生的好奇心和创新精神。
五、创新教育的教学评价
在高职学校中重视对教师创新教学的实践，有利于教学管理有序化、科学化、对教学改革能起到积极的推动作用。教学评价是实现教学质量判断的重要手段，也是教学活动的指挥棒。传统的教学评价是依据学生考试的科学文化知识的分数和学生升入高一级学校的升学率作为评价参数的，评价方式单一、片面，评价具有过强的结论性，概不考虑被评价方应有的积极性和主动性。创新教育的教学评价强调多样性，针对不同层次不同类别的课程采用不同的评价方法。如对基础性课程要加强对创造性运用知识能力的评价，对技术课程和实践性课程要加强操作能力和创新能力的评价，要变单一的综合知识考试为分项分类考试。通过对教学主体多层次，多侧面进行评价，对教学现状做出判断，寻求今后的教学改革方向和改进途径，把评价作为教学活动过程的重要一环，而不是单一的结论，把评价结果作为一项信息记录下来，作为实施创新教育，不断改进教学工作的依据。
同时,在创新教育中,还要坚持以人为本,必须把关心学生,爱护学生,尊重学生和充分激发学生的积极性,创造性放在首要地位.把改革传统人才培养模式,与借鉴外国的创业教育的成功经验结合起来.大学生创新和创业精神不仅应该作为一种能力来培养,更应当作为一种尊重人,尊重创造,崇尚科学和弘扬创新精神的校园文化氛围来朔造。
参考文献
王启文:教师创新能力的初探
郑淑红:论高职高专的创新教育和学生创新能力的培养
高职教育资源网
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