| 论文摘要：高中生物学科特点之一是需要理解、记忆的知识太多。记忆是智慧的根源，但死记硬背导致学习效率低，内容混淆，应用能力差。如果讲究一些记忆方法，不仅能使记忆变得轻松容易，记得长久，而且能给学生带来乐趣。
关键词： ：生物；教学；记忆
记忆力是影响人智力的举足轻重的一个主要因素。学生的学习，知识和技能的形成，生物学各种能力的培养都与记忆力有密切的联系。而教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养， 提高学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。在生物教学中，教师可以根据记忆的生理基础和特点，提高学生的记忆能力，从而使学生记得牢，学的活，用的快，形成长期记忆，而达到提高学习效率。下面就在教学过程中如何提高学生的记忆能力，谈几点自己的体会：
一、将记忆变成乐趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中最积极、最活跃的心理因素。在教学过程中我们不难发现，学生感兴趣的东西，他们愿意学，并且主动而积极地去学，而且学得很好。因此，老师应当仔细设计教学内容，将记忆变成乐趣，使学生在乐趣中记忆，记忆中获得乐趣，记忆自然深刻。
例如：对于微量元素Fe，Mn，Zn，Cu，B，Mo的记忆，学生由于不熟悉微量元素因此很难记住而且觉得很枯燥，没有乐趣.因此，在授课时为了使学生觉得有趣并容易记忆，播放动画阿童木片并引入：'新铁臂，（阿）童木，猛'，这一句话使学生哄堂大笑，笑完之后细细分析，原来与微量元素谐音：'锌铁B，铜钼，锰'.关于微量元素这一知识点，学生也就恼恼的记住了.再如，有丝分裂和减数分裂的相关记忆知识多且复杂难记难区别，在学习这一知识点的时候班上的很多同学都很喜欢并经常哼唱歌曲“怒放的生命”，于是我根据这一特点将有丝分裂和减数分裂的知识点各时期特征，两者之间的相同点和不同点以歌词形式，让学生自己编排而以歌的形式唱出来，学生觉得非常有趣，并主动的投入于该活动中，在编歌词和不断哼唱的过程中，关于这一知识点的记忆也慢慢的越来越深刻了。
二、将记忆变成理解
生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方，有很多生物学概念、术语和理论要记忆。生物是指有生命的物体，而不能教成“死物”，因此提高学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师要根据实际情况，帮助学生对概念、术语和理论的消化、落实，是实现有效知识贮存的前提。如果对所学知识不理解，这些知识根本不能被有效记忆。若学生对知识点只是死记硬背，没有与脑中已有的知识相融合，小学数学论文范文就会引起“消化”不良。所以，在教学中要讲清、讲透每一个基本概念的内涵和外延，以及与相关概念的差异。最终使学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。
例如，在讲血浆蛋白和血红蛋白的时候，其中一个属于内环境成分，而另一个则属于细胞内液的成分，怎么样区分呢，学生极易混淆，如果先用图示法了解 两者存在的位置，并掌握其功能，学生学习起来就不再那么枯燥，而且记忆是建立在理解的基础之上，这样也能够长久。
再如抽象的生物字符借助英语理解记忆就方便易懂。如：
H——Hear （can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”）；
S——Speak （can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”）；
V——View （can’t view 不能查看 V区受损表现为'视觉性失语症'）；
W——Write （can’t write 不能写 W区受损表现为'书写障碍'）.
三、将记忆变成比较
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果，知识点之间的关系更加清楚，能有效突破教学上的重点和难点，帮助学生深刻理解，提高记忆。
例如有氧呼吸三个阶段的比较：
又如在讲完光合作用时，对光合作用进行一个小结，从光合作用的方程式、光合作用的条件、阶段、具体的过程、场所、实质及各阶段的物质变化、能量变化等方面进行列表比较，把课本中本来看起来很零碎的知识，全概括在这一张表中进行比较，一目了然，容易记忆。
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