摘要：听力教学作为大学英语教学的重要内容，以提高学生的听说能力为主要目的。本文从更好的培养学生听说能力，增进学生学习兴趣来探讨上好听力课的有效策略。
论文关键词：听力教学,听说能力,问题,策略
一．大学英语听力课存在的问题及原因：
1、教学形式单一：
大学英语听力课是大学英语教学的重要组成部分，也是训练学生听说能力的重要方式。但目前的英语听力教学形式单一，教学效果不明显，学生积极性不高等几个方面的原因。基本的教学模式就是老师放录音，听完过后对答案，没有其他知识的补充。如果选取的听力材料难度再不适宜，就更难吸引学生。
2、听力课本材料不够真实：
听力课主要的材料就是听力课本。课本上的听力资料大多语速较慢，不同于实际交际中的语言、语速。所以导致学生听的懂课本的材料，却不能适应现实生活中的交际语言。
3、忽视听力技巧：
大多数学生听材料时不记录信息点，不去理解材料的意思，甚至去猜答案，都认为只要作对题就算是听懂了，往往忽视听力的技能技巧。因此教师在课堂教学中应该强调听力技巧，并将此作为听力课的重要内容教给学生。
二．上好听力课的策略：
l 、改变教学思路
改变听力课上只是放录音对答案的教学模式．这样做的直接后果就是学生养成了只求答案正确．不求全面理解材料的听力习惯。听力教学是整个外语教学的一部分．应该成为学生获取信息的过程，成为学生养成良好听力习惯的过程。这涉及到两个问题。国内外的很多学者都认为听的过程是一个积极的思维过程。
基于这种教学理念，教师不要一味只完成课本上的内容，可以短短一节听力课变得内容更加丰富。除了完成教学课本规定的内容，还可以加入其它学生感兴趣的听力材料，如英文广播，英文新闻，英文电影等。并且可以在听力课上设置一些口头表达题。因为听力作为获取信息的过程。应该有机会让学生运用语言．而说就是运用语言的极好方式。对每个答案多问个为什么，引导学生认真听语言材料。积极思考，能够借助听到的素材表达自己的思想。进一步提高学生的听力和语言表达水平。
2、狠抓语音基本功是提高听力的关键
听和说是两个不可分割的技能，听力是个辨音的过程．因此正确的发音是进行听力训练的基础。经常有学生跟我反映说听力资料很难，句子很难听懂。但当公布答案之后，学生会发现里面并没生词，句子也并不是理解不了。后来我渐渐发现其实是由于学生没有掌握英语中有关发音规则所致。大多数学生发音不准．语音知识就更薄弱。这也成为其听力障碍之一。而且加上英语不像汉语是逐字发音，它有一定的连贯性，有一定的发音规则。所以语音是语言的基础，更是听力的灵魂。语音基础知识不扎实往往是导致听力困难的直接原因，因此从语音着手，让学生尽可能地接触标准的英语发音，培养其语音识别能力。
3、培养学生如何获取信息点
听力理解过程中的信息加工主要依赖瞬时记忆，因此捕捉重要信息的能力在听力理解中就尤为重要．而在课堂教学中我发现，学生对于如何捕捉信息，哪些信息是需要记录的，并不十分清楚。教师在教学过程中要不断提醒学生记录关键词，并教会学生如何筛选信息。遗漏信息会导致对讲话的正确理解甚至误解。研究表明．人的瞬时记忆容量是极小的。
笔记能力的训练包括句子层面和篇章层面的训练．对于句子层面的训练。首先要求学生听懂句子的大意．然后记下关键字，笔记不等于听写。不能急匆匆地记下每一个单词。其结果只能是听懂了前半句而漏了后半句．正确的方法应该是：先听．听懂的基础上记下一个或者两个关键字。在篇章的层面上，不仅要写下关键词．还要注意这些关键词之间的关联关系以及与整个篇章的关系．为了便于整理记忆，笔记可以借助提纲的形式对要点进行归纳和整理。这样做下来．就可以基本把握篇章的内容了。另外，有些学生虽能记录下一些关键词，但速度却很慢，直接导致所记录的信息点偏少。所以要通过练习来锻炼学生记录信息的速度。
一般来讲，听力过程中的笔记要注意以下几点;
(1)有选择的作笔记，注意记录重要信息。
(2)有效运用缩写、符号等形式，加快记录速度。
(3)作笔记要分清主次。
听力技巧还包括老师要教会学生哪些材料要精听，哪些资料要泛听，提高听力质量。
4．教材多样化，关注文化背景知识．提高学生对听力的兴趣．增强其信心
学生听力基础相对较差．直接造成了他们缺乏提高听力水平的信心。因此，作为英语教师．我们不仅要上好每一堂课。而且还要帮助学生培养其学习兴趣，以此来树立他们提高听力水平的信心。在初始阶段，可选择一些简单的幽默故事、卡通片甚至是经典的英文歌曲．然后在逐步加深教学内容。例如：观看原版英文电影。学生既可得到消遣。又可以了解国外风情．练习听力。同时创造一个轻松愉快的学习环境，使他们对课堂产生积极的反映。我们应尽量让学生成为课堂的主体变。经常鼓励表扬他们．树立他们学好的信心。提高他们对于听力的兴趣。
听力教学也不能忽视文化背景。文化背景知识能增强学生学习的趣味性，减少他们的听力障碍。教师对于听力资料当中出现的背景知识应该对学生进行解释。让学生对听力材料有个深层次的理解。
三.总结。
语言学习的最终目的是利用语言来进行交际，听力教学对于培养学生的听说能力至关重要。作为教师，在英语教学过程中我们应该重视听力教学，认真选择合适的听力教材，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的听力水平。
参考文献）：
（1）、教育部高等教育司。大学英语课程教学要求【m】.上海：上海外语教育出版社。2004.
（2）、郭铭。大学英语听力教学纵横谈【j】.佳木斯：佳木斯教育学院学报。2002，（2）：66-67.
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