| 小组合作探究式教学也是新课改提倡的一种合理优秀的教学方法。
其次，教师应及时完善自我，教学中倾注热情与激情，形成良好的课堂师生互动环境。
有一位教师，他认为教师在课堂教学应该充满激情，课堂上“自信，漂亮，新鲜感，热情，微笑，宽容和互动都是不可缺少的元素”。情感教育是激发学生的学习热情的一种重要手段。很多刚刚走出校门走上讲台的老师，虽没多少经验，但是，学生就是喜欢上他们的课。那是因为他们上课有激情，又同时具有年轻人的热情，课堂上很容易让学生产生共鸣。思想政治课与学生生活联系紧密，生活中的实际课例有很多。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师可以在政治课教育教学中运用不同的方式来营造良好的课堂环境。如运用形象生动的教具，则能集中学生的注意力；利用音乐旋律回响，可激发学生的情感；设计活泼清新的教学环节，可以强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中，达到教育教学目标；教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。
再次，努力提高自身的专业素养，提高教育教学水平和思想道德素质。
新课改为了贴近生活，在教材中增加有了很多新的内容，删去了一些繁、难、旧的内容，如经济生活中的“买方市场”与“卖方市场”，恩格尔系数，消费类型，价格变动的影响等。这就给政治课教师的教学带来了新的考验，所以政治课教师应不断的学习，不断充实自自己，与时俱进，及时调整自己的知识结构，才能应对当前课改的新形势。
现在，参与新课改的教师也能感受到课堂容量比以前大了。在一段时间的教学中笔者发现，要处理好这个问题，教师们应该学会详略得当地处理教材。对教材中繁、难、旧的内容不要做过多的要求，以免给学生增加沉重的学习负担。还有一个方法，那就是教师可以充分运用教材中的思考题来预设情景，结合小组合作进行探究式教学。课本中的“思考题”是很值得教师们去认真思考和开发的教学资源。充分利用好“思考题”中的资源，既能提高学生学习效率，也可推动学生学习的主动性。教师们千万不要舍近求远，盲目去找什么课外其他的生活素材。
三、在新课程教学的过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式
据《中国教育报报道》，前不久，教育部派出专家工作组深入到国家实验区听课，与教师共同研究解决新课程实施中遇到的问题。然而令人遗憾的是，一些实验区提供的竟是经过包装的表演课。据一位专家反映，一次听完课，他问一位学生：“这节课上过吗？”“上过。”学生回答。“上过几次？”“好几次。”一位专家严肃地说：“从学生在课堂上的反应看，很明显是经过准备的，根本看不出学生学的过程，而是学生在配合教师完成教案，教师在教学中到底遇到哪些问题根本看不出来，好端端的教研活动变成了走过场。”我们应当深刻反思新课改中出现的这类现象。探究式学习方式不是用来作秀的，我们应该正确认识这一教学方式；我们是在学习知识，而不是带领学生从事什么集体活动。最起码，应该让学生通过自主学习能获得知识和能力才行。那如何才能用好自主合作探究这一学习方式呢？
新制定的《高中思想政治课程标准》高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识，认同正确的价值标准”。可见，主动参与、合作探究是新课程提倡的学习方式。这种学习方式有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于发挥学生集体智慧和团结合作精神。这样的学习方式我们应当积极发挥它的优势，利用它为课堂教学服务。需要指出的是，课堂教学情景的预设和问题的探讨应该是经过教师的反复推敲的，具有可靠性的，才能真正吸引学生兴趣。教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖。要在教学中引导学生学会自主学习。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。教学中通常可以采用启发式、讨论式、调查式等方式，指导学生学会自主学习。
改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，是新课程改革的核心任务。在思想政治课教学中，我们今天倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
四、正确对待教材，合理运用教材
教材在政治课教学的过程中是起到导向作用的，但是在教学活动中不能唯书至上。“新课程理念”中另一个重要的理念，就是课程不再仅仅是科目和教科书的解读，而是师生不断拓展、开发（包括质疑）、构建的开放性的学习资源。“教材、教师和学生都是课程资源”；“教学中再也不以‘本’为本”。笔者认为，我们的教师应该树立一种用教材而不是单纯为了教教材的观念，打破课程只是教科书、教学只是“教教材”的局面。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
