中学篮球教学方式的对比研究_教育教学论文

论文导读:：为了更大的吸引学生对篮球的喜爱。教学方式的转变是摆在众多教师们面前的首要问题。对每种方式进行对比分析。为中学生的学习、沟通提供空间。
论文关键词：篮球，教学方式，对比，中学
 

长期以来，特别是新课程改革要求下，教学方式的转变是摆在众多教师们面前的首要问题。体育教学不同于其他教学的是，体育教学最大的显著特点是能够吸引学生的参与，达到锻炼身体的目的。体育教学中的篮球运动是集跑动运球、传球、抢截球、闪躲、跳起传球和投篮等技术动作的综合性运动，能够全面地锻炼身体，满足青少年身心发展的需要^[1]。为了更大的吸引学生对篮球的喜爱，掌握篮球基本技能的同时，身体素质也得到提高，体育教师必须在教学方式上下功夫。教学方式具有从根本上改善教学质量，为中学生的学习、沟通提供空间，提高学生心理健康水平，促进身心健康发展^[2]。因此，本文针对目前在中学里采用的篮球教学方式，对每种方式进行对比分析，总结出最适合的教学方式，为更好进行体育教学提供参考。

1 当前中学篮球教学方式

在新课程改革下，教师们对篮球教学方式进行了改变，具有适合自己的教学方式。同时教育教学论文，教师在进行教学时，也充分考虑到了个性差异与分化。从众多中学调查和阅读相关文献知道，目前中学篮球教学主要有以下几种方式。

1.1 游戏教学

篮球游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的一种现代游戏方法^[3]，而且作为中学篮球教学的辅助手段可以发挥积极的作用并起到提高教学水平的效果^[4]。当前提倡体育游戏教学，原因在于体育游戏具有趣味性和易行性，这恰好符合了教学的特点，易于被中学生所接受。

1.1.1 体育游戏的作用

新课程要求学生是学习的主人，老师只是起到一个引导的角色中国论文下载中心。体育游戏教学法能充分调动学生的主体性，激发他们的学习兴趣, 使他们积极主动地参与,使教学气氛轻松愉快,从而使学生尽快地进入到运动状态中^[5]，身体素质得到锻炼。学生对掌握篮球基本技术也会起到一个潜移默化的作用。良好和谐的师生关系也在游戏中建立起来，产生“情感互动”,彼此充分信任,相互关怀体贴。

1.1.2 游戏教学的原则与注意事项

篮球游戏的选择要遵循一些原则，否则教学效果会适得其反。根据一些中学教学现状调查，体育老师对篮球游戏原则有不同的看法，总结出来，主要有以下三个原则；(1)教师应该对教学任务和学生的实际，选择游戏内容，并且合理的安排运动量和运动时间；(2)游戏项目应根据年龄、性别、个性特征、天气条件等情况，采用相应的体育游戏，要紧紧围绕学生的兴趣爱好，调动他们的积极性；(3)游戏过程中要加强学生团体协作精神，贯穿游戏的竞争性。强调学生创新能力的培养，既要注意学生的生理发展，也要注重对心理品质的发展教育^[6]。

教师是游戏的组织者与引导者，应当注意的是讲解时必须阐明游戏的规则、游戏的方法、游戏的结果和游戏的奖惩方法。在充当裁判工作时，做到公平、公正的原则，使学生在心理上感到有安全感和信任感，以保证游戏的正常进行。总之，体育游戏与篮球教学有着不可分割的内在联系，教师要做到篮球教学的任务要求，来选择和设计针对性强的游戏，使学生身体和身心都得到发展。

1.2 分段式教学

1.2.1分段式教学的特点

中学生虽然在年龄上与小学生具有明显的变化，但是中学生仍未完全摆脱天真活泼,好动的天性,在学习体育过程中有着奇特殊的心理特点^[7]，因此如何迎合他们这种心理特点，篮球分段式教学是最好的解决方式。分段式教学的特点主要有：教学环节和教学程序紧密联系；教师、学生和教学内容有机地结合；教学方法与手段多样化。从特点上看，与当前新课程改革的目标相一致教育教学论文，在中学体育教学里应该逐步推广。

1.2.2分段式教学的作用

分段式教学根据教学目标与各阶段的教学内容相分开，有利于教师与学生在教学过程中实施自我调控,促进教学目标的优化,提高教学效果^[7]。有利于教师与学生在教学过程中实施自我调控，同时教学方案的设计,能针对性地实施教法指导，从很多中学的实验结果中已得到证实。分段式教学能妥善地解决教学过程的诸多矛盾,注重发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体作用,进而可以产生良好的教与学效应。

1.3 分层次教学

1.3.1分层次教学的意义

分层次教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法^[8]。它是根据学生篮球技术水平的差异，将其按相关影响因素分成若干不同的教学层次，采取不同的教学方法，从而实现中学体育教学的最终目标。采用分层次教学，针对中学生的身体素质、运动基础、篮球的基本技术和技能各不相同的特点，更有利于教学任务的完成。同时根据个性差异，做到因材施教，让每个学生的身体形态、健康状况、素质水平、心理素质和理解能力都得到提高。

1.3.2分层次教学的作用

分层次的篮球教学形式，符合现代教育思想和当前中学体育教学改革的实际。采用分层教学方式, 学生能更好地掌握篮球的基本技术、技能和战术, 逐渐形成兴趣—爱好—专长

—习惯的发展趋势, 体现了新课程理念^[9]。对不同层次的学生，采用差异化教学，避免了目标统一，对基础差的学生而言，可以增强兴趣和信心，使他们对篮球逐步产生好感。可以满足学生的情感体验和主体的需要, 能提高学生的体育意识,较大地提高学生的专项身体素质和基本活动能力。

2 对比结果与分析

在新课程改革的带动下，孕育并产生了多种现代中学篮球教学方式，可以归纳为最主要的三种方式。通过现代中学篮球教学方式的对比，可以看到不同的教学方式所产生的效果具有较大的差异（见表1）中国论文下载中心。从技能方面，游戏教学方式不明确，因为在游戏过程中，学生只知道玩，觉得好奇，因而对对篮球基本技能的掌握不够重视；分段式和分层次教学都具有明显的技能教学，分段式是根据学生不同的学习阶段采用实施的教学方式，体现学习的阶段性，分层次根据学生的个体差异、技术水平，分成不同的小组织，增强篮球学习的兴趣。情感教学方面，游戏教学和分层次教学都有，因为两者都强调了学生的主体性，学生是学习的主人，他们更愿意参与活动中去；而分段式对情感教学没有，原因在于注重老师的主导性。身心发展方面，三种教学方式都具有，都能对学生的身心发展起到良好的作用。

表 1 中学篮球教学方式技能、情感和身心发展的对比

3 结论与建议

3.1结论

(1)通过对比分析，我们可以得出教育教学论文，三种教学方式均体现了新课程改革下的方向。但是在学习引导方面有一些差异。

(2)游戏教学是最能提高学生学习兴趣，师生互动强，但是它的对篮球技能掌握不够强。分段式在学生的学习阶段表现，采取的教学方式，能做到因时教育。

(3)分层次无论在技能、情感教学还是身心发展上都是做的比较好的，体现了因材施教的理念。

3.2建议

(1) 注重学生在学习过程中主体地位的发展，是他们成为真正学习的主人，注重学生学习兴趣，激发学生的内在动力，通过诱导使学生积极参与到篮球的教学活动中去，充分发挥学生的个性。

(2)授课时授课时，应及时评价、激励， 使每个学生感觉到自己的进步，树立良好的学习信心。做到公平，公正的原则，树立良好的师生互信。

(3)在教学方法上要创新，因时、因人采取教学方式，注重学生的差异化发展，尊重个体差异。注重篮球教学内容的选择，在原有教学内容的基础上或者其他情况创新教学内容，增强趣味性。

参考文献
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