论文摘要：针对高职学生这一特殊群体，研究以网络课程为主体的公共课信息化教学改革趋势，探索在信息化学习环境下公共课课程体系、教学模式、评价方式改革方向，能为培养学生核心能力打下扎实基础。这种全新的学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
论文关键词：公共基础课,信息化,教学评价,核心能力
1.国内外信息化教学发展现状
基于现代教育理念和现代教育技术的信息化学习方式研究很早就已经在国外蓬勃开展。以美国为代表，有约90%以上的公立高校提供电子媒体的远程教育课程。在我国高等教育领域，由国家级精品课程项目而带动的网络课程建设蓬勃发展，积累了一些体现现代教育理念的基于网络的自主学习、合作学习、探究学习、混合学习的教学模式与方法及与之相关的资源建设与应用的经验。
纵观近5年来发表于各类期刊杂志的相关论文，讨论高等院校学生信息化的课程改革的论文数量尚不能体现信息时代的网络化学习的趋势。在中国学术期刊网全文数据库或硕博论文库以“信息化学习”、“公共基础课”、“教学模式”、“效果评价”等为关键词或摘要进行模糊匹配高级搜索，相关适用的数据显得很少。有调查显示，目前大多数高职院校虽然具备了网络、多媒体的技术平台，但是教学资源库的建设与开发、信息化学习模式研究等由于种种原因却有待进一步发展。
2.基础课信息化教学的意义及价值
2.1推进高职教育基础学科的长期良性发展
高职教育发展前景广阔，为了进一步实现劳动和社会保障部提出的人才核心能力培养，努力研究公共课培养学生核心技能的意义和策略，更圆满地实现温家宝总理提出的“培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者”的根本任务，担负着培育学生职业核心能力重任的基础课程呼唤着以现代教育技术为主线的信息化教学改革。
2.2研究高职院校新课程学习新模式
深思基础课在高职院校基于核心能力培养的素质教育中的重要地位，针对高职院校这一特殊层次学生的信息化学习模式研究与探索，其迫切性尤其突出。在高等职业教育公共基础课与现代教育技术整合的大课程框架之下的学习模式研究，将致力于避免过去网络化探究式学习中局限于某一具体细节问题探讨而造成的资源与精力等方面的重复与浪费，摸索出一套实用性强、科学可行的基础课信息化学习资源库范式，使之有利于学生的个性发展，培养学生的核心能力。
2.3建构一种新的信息化学习文化
信息化学习是为了回应和迎合信息社会的到来而适应信息社会要求的一种新的学习文化。这种新学习文化的特点是终生学习、自我管理的学习、协作的学习、主动的和自我完善的学习，具有开放性、灵活性和分布性的特点。对信息化学习平台的科学利用的拓展性研究，将有力推动公共基础课程教学改革，为基于核心能力的创新型人才的培养与为终身教育的实现打下坚实的基础。
3.基础课信息化的目标与内容
3.1信息化建设的目标
信息化建设与应用主要是指在信息化学习环境中利用信息化学习资源，以自主学习、合作学习、协作学习等方式进行学习。立足于信息化资源共享平台，在信息化系统平台上建构公共课程资源库，并研究如何引导学生利用网络学习资源，实现网络学习的交互，通过意义建构的方式获得课程知识，形成对知识或概念的多角度理解，深入探究信息化环境下学生的个性化学习与职业核心能力培养的途径。以期为加强高职院校信息化教学模式、教学策略、教学资源库建设与应用研究提供重要的借鉴与参考。
3.2信息化发展的内容
充分利用信息化水平很高的国家级精品课程、省级精品课程资源，开展信息化学习环境、信息化学习资源和信息化学习方式的行动研究。探究在多媒体计算机网络上运行多媒体、超文本、超媒体等材料的利用模式，通过各种在线学习、同步或异步学习方式利用、开发信息化学习资源。在基础课大课程观的前提下进行一系列的学习模式、评价手段的改革与探索。
具体内容包括如下方面：①信息化的研究性学习教改模式探究；②信息化动态自主——协作学习模式研究；③信息化环境下个别化自主学习能力培养教改模式研究；④信息化环境下学习质量评价（量规评价）实践研究；⑤基于信息化教学平台的利用与职业核心能力培养的效度研究；⑥信息化网络系统的资源更新与优化配置。
4.信息化教学改革思路与方法
4.1公共课教改思路
借鉴国内外信息化学习理论研究的进展，关注理论的原创因素；立足国内信息化学习资源建设与应用的实际，关注其面临的现实问题。紧密结合创新教学模式和信息化学习资源进行整合和应用，围绕高等数学、公共英语等核心基础课程以及数学建模、英语文化、大学语文等选修课程，基于大学城现有的信息化平台完善既有各自学科体系特点又能交叉渗透、互相融通的信息化高职公共课程架构，充分利用网上资源进行教与学活动，提高信息化学习资源建设与应用实践中的效能。
在大学城的信息化资源共享的平台上进一步优化精品课程、网络课程的体系与课程结构。在教学模式的设计上，坚持以“学生为中心”设计学习形式，以学生活动为主要特征（如热点调查、专题研讨、问题解决、主题实践等）设计教学项目。依托公共课信息化教学资源，开展以教师为指导，以学生自主学习和研究为主线的探究式学习活动。在教学的时空安排上，打破传统课堂教学的封闭性，注重课内学习与课外学习相结合、个体学习与合作学习相结合、网络学习与教室学习相结合、课程学习与竞技学习相结合等多样化的学习方式，使学生能够通过多种途径，获得相应的知识与技能，实现将知识建构、能力锻炼、素质提升融为一体的教学目标，实现学习过程、感悟过程和核心能力培养过程的内在统一。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
