论文摘要：新课改的开展，给高中政治课教学带来了大变革。在新课程改革下，教师应该端正态度认识新课改，树立正确的教材观。在实际的教学过程中教师应该找准自己的角色定位，合理利用小组合作探究式教学，创造性地将新课改的理念应用于实际的教学中。
论文关键词：新课改,教材观,教师角色,教学方式
一、端正态度，正确对待新课改
正确对待新课改是教师教好政治课的前提。我们首先要承认新课改是顺应社会实践的发展要求的，大的方向是正确的。面对当前政治经济的发展形势，青少年的政治素质教育与国家的兴衰密切相关。培养高素质人才，政治思想教育有着举足轻重的地位。因此，政治课教育教学必须适应时代的变化，跟上时代的步伐。为了更加突出知识学习的时代特征，突出学生学习的主体地位，注重建立更新教学内容的机制，加强政治课课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养提高学生的思想政治素质，是现代政治课教育教学的主要目标。我们应肯定地说，政治课教育教学要改革，而且必须要改。
基础教育课程改革实施以来，关于政治课新课程的目标、内容以及实施中存在的问题引发了人们的广泛研究和讨论，人们开始反思政治课课程改革的方向与存在的问题。政治课课程改革在总体运行上取得的成果，对教师增强政治课教育教学改革的信心具有重要作用。随着政治课课程改革实施的推进，不断总结、推广改革过程中的成功经验，采取有效措施解决改革过程中出现的重大问题，同时适当修订政治课课程改革方案，会使课程改革实施者坚定改革的方向，增强改革的信心，这是推进基础教育课程改革的心理策略。现在，教育界许多有识之士对政治课新课程改革的方向在进行着深入的探讨，教师们都在关注这个问题。我们有理由相信，在激烈的讨论后一定会推动政治课教育教学的跨越式发展，课改的前景应该是美好的。
同时，我们也要清醒的认识到，政治课教育教学改革中也有不足，改革的道路不会是一帆风顺的，必然是曲折的。对于不足之处，我们这些一线的政治课教育教学人员应该不断查漏补缺，并且不应该仅对不足之处谈不足，而是要从不足之处寻求改革的发展。在教学过程中一味的抱怨，是不会给我们的政治课教学改革带来什么益处的。而那些认为应该回归旧教材的看法也是错误的。我们应该勇于面对问题解决问题，探索改革发展之路。毕竟我们身后还有着学生么那一双双渴望知识的眼睛在注视着我们。
只有把态度端正了，在以后的教学中我们才能正确地对待每一堂课，越是困难我们与要勇于挑战，我们才有敢于面对困难的勇气和克服困那的决心。这是每一位政治课教师在进行政治课新课改教学前应做好的心理准备。
二、教师应明确自己的角色定位，完成角色转变的同时及时提高自己的业务素质
首先，教师要明确认识自己在课堂上扮演的角色。
现在，新课改已经在沧州市实行了一年多了，教师在日常的教学活动中担当什么角色呢？教师完全成为引导者吗？说实在的，其实笔者以前也有这样的问题。后来在教育教学中发现，有一些问题光靠学生是完成不了的。我国传统的教育观点都认为老师是“传道授业解惑”的，在教育中的“传道”“授业”“解惑”都是教师应该做的，自古以来形成的传统教育方式就是以教师讲授为主，这已经形成了一种思维定式。当然，我们不能把讲授法教学简单地与“填鸭”式教学混为一谈。广大一线教师多年的教学成果证明了，讲授法教学有它的优点，不应全盘抛弃。新的课程教学改革，要求教师是课堂教学的主持者和引领者，是学生合作讨论的“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”；要求教师促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在政治课教育教学中，教师就应该及时进入角色，而不只是在教室里转上几圈消磨时间、当作看客。
高中政治经济学新教材中，课本设计的很多知识点，如学生对“生产力与生产关系”、“通货膨胀”与“通货紧缩”、“扩张性财政政策”与“紧缩性财政政策”的理解等，都离不开老师的演绎推理和讲授法的运用，认为这样的课堂教学活动应该让学生主导是不现实的；当然，全是教师在学生面前夸夸其谈讲授也是不可取的。所以有观点认为教师在课堂上只是“指挥”，这种说法欠妥当。在有些知识点的理解上，教师是可以当“主角”的。需要说明一点，在一些晦涩难懂的知识的学习中教师可以是主体，并不等于说所有问题都应该有教师主体。新课改思想政治教材的设计上充分体现了情景式教学和探究式教学的手段。在一些章节的设置上，完全可以让学生成为课堂的主导。例如，《股票、债券和保险》这一课题与实际生活联系紧密，知识较浅显，教师则可以放手让学生去自己学习。他们对这一课题有浓厚的学习兴趣，让他们自学可达到事半功倍的效果。当然，在这一课题的学习中，教师还是要进行适当的讲授。当学生看完股票的知识点后，他还是会带着更大的好奇心问你“炒股是怎么回事”，当看完商业保险后他会问你“我们平时说的企业给职工缴纳的‘五险一金’是什么”，这都是需要教师发挥主体作用给学生讲授的。其实教无定法，教师在课堂上的地位不是简单的用“主导”或“主体”就能概括的。教师应根据具体的学情和教学内容适时地调整自己在课堂上的角色才行。
教师在课堂上的角色要因时而变，笔者说讲授法不能抛弃，并不是在否定小组合作探究式教学等优秀的教学方法，而是在强调教师应在教学中找准自己的位置。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
