| 这样前后鲜明的对比引发了学生深刻的思考，进而自己总结出南北发展不平衡的结论。
四、运用多媒体教学手段，化繁为简，加强教学直观性
采用现代化多媒体教学手段教学，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”不正能说明加强教学直观性的重要作用吗？学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激，加深了对教材基本理论的理解，在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。在此基础上再组织学生通过联系自我实际，展开讨论，从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理。
五、运用多媒体教学手段，有利于开发学生智力和提高课堂效率
利用信息技术，注重调动学生的视觉感观、视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。同时，一节思想政治新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，传统的思想政治课教学手段是使用黑板、练习册、印发练习题等，不仅费力费时，而且节奏缓慢，影响教学效率。如果适时采用多媒体教学手段，用多媒体板书鲜明地标出重点、难点及知识之间的内在联系，这样易于学生理解、目标明确、有侧重地掌握知识，既省时便捷，有效减轻师生负担，又可加大训练密度，有利于知识的巩固，提高教学效率。
六、运用多媒体教学手段，发挥学生主体性，优化课堂教学
长期以来，在传统的思想政治课教学中，由于教学内容和教学手段等方面的限制，教师的主导完全压制了学生的主体，在教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学生很难在课堂上实现自主性学习。“教师讲，学生听”“教师写，学生记”，教师照本“教条条”，学生照本“背条条”，这种被动接受式、灌输式学习曾经是学生学习思想政治课的主要方式，它的弊端已显露无遗。现在有了现代多媒体教学手段，通过变革和优化思想政治课堂教学，完全可以充分发挥学生们的主体性。
总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体电脑会融入课堂教学中来。只要我们恰当使用多媒体电脑，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、容量大的效果，从而达到提高学生综合素质的目的。 2/2 首页 上一页 1 2 |
