论文摘要：在英语教学中，学生学习的积极情感往往对他们的学习效果有很大的影响，因此老师要千方百计地调动学生的积极情感，以提高英语教学的实效。
关键词：英语教学 积极情感 共鸣 创设情景
在某些课堂上常常会发现有的学生眉头紧锁悲观失望，有的表情漠然，对老师的教学无动于衷，更有甚者对老师教学心存抵触恶言相对。然而我们也往往看到在一些名师的教学过程中，学生眉飞色舞兴高采烈，情绪高涨气氛活跃，师生双边活动开展得如火如荼。现代教育心理学认为，情感在学习主体的学习过程中，或成为动力，或成为障碍。良好的情感会使学生的感知变得敏锐，记忆获得增强，思维更加深刻和灵活，有利于各种潜能的充分发挥，激发、推动、引导和调节学生的学习活动；而消极的情感不但会干扰、抑制学生的认知过程，而且还可能使学生已有的学习能力不能正常发挥。因此，怎么样在英语教学中培养学生的积极情感，调动他们的学习积极性，可以说是英语教师的一项重要任务。下面我结合自身的教学体验和感受，谈谈在高中英语教学培养学生积极情感的浅见。
一、与学生产生情感共鸣，建立和谐的师生关系。
美国心理学家斯托兰德（Ｅ.Stoland）认为，情感共鸣是由于知觉到一个人正在体验或去体验一种情感而使观察者产生的情感性反应，当二者的情感一致，有相当的强度时，称之为情感共鸣。老师要做到与学生产生情感共鸣，首先就要得到学生情感上的认同，成为他们乐意学习的榜样，成为学生忠实的粉丝。幽默风趣的语言，翩翩儒雅的风度，严谨负责的态度，宽阔坦荡的胸怀，永不言败的精神，为师生情感共鸣打下基础。其次，教师要精心设计课堂教学，让学生一开始就觉得新奇、愉快而轻松。如：在上Senior English II 中的Unit1时，我从outstanding 一词入手，设问Who isoutstanding ?学生会立刻回答：Scientists,Chairman Mao ,ComradeLei Feng等。我又接着问：Are you outstanding ?学生们兴趣激昂：“Yes.”or “No”。然后再点题：Maybe you are notoutstanding now ,but in the future ,you will make a difference..接着以几副科学家的照片导入新课，用设问介绍Albert Einstain , Calileo Galilei and Madame Curie等科学家，让学生们理解他们的伟大，这样，教师与学生无形中产生了情感共鸣，然后再让他们记住这几位科学家的Quotes就容易多了。在上The Special Olympics (SEFCStudent’s 小学教育教学论文范文 Book 2B)时，我利用了许多运动员夺冠的照片，设问Are thedisabled people great? 接着教育学生健康人能做的事残疾人也能做，只是残疾人需要付出更大的努力和艰辛。作为健康人，你们会努力，会拼搏吗？最后让学生大声朗读“You can, I can, We all can.”。
如何建立和谐的师生关系，我认为教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论课上还是课后，学生面前的教师都应该是仪表大方和蔼可亲，举止言谈有理有节落落大方的良好形象。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成学业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为朋友，从而建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。
二、积极创设学生学习英语的愉快情境。
高中英语课文看似简单，但考查内容多要求高。对于许多高中生来说，经过努力学习，该记的记了，该背的课文背了，可是成绩仍然不理想，对他们的打击实在是很大的。
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