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四.阐明教学目标,明确评价体系
没有明确的目标就会偏离正确的方向,要把一批学生成功地导向彼岸,教师在开课之初就应该清楚地告诉学生这门课程的学习目标，要让学生意识到建筑专业的毕业生应具备以下几方面的基本知识与能力(1)具有哲学、政治经济学、法律、建筑法规等基础理论知识;(2)掌握英语学习方法,具有自学能力和获取新知识的能力;(3)系统、扎实地掌握本专业所必需的基础知识与基础理论;(4)掌握英语专业知识,拓宽人文科学知识和科技知识;(5)掌握招标投标、施工管理的基本知识;(6)具备熟练的英语听、说、读、写、译能力;(7)具备识图、工程量计算等基本技能;(8)具备计算机操作与应用的基本技能;(9)能熟练地应用英语知识和建筑专业知识从事国际工程承包和项目施工管理等工作[4]。其中对于建筑专业英语学习的目标可具体分解为：首先,要掌握专业词汇的构词规律,掌握基本的、常用的建筑专业词汇,每个单元都会增加几个新单词,教师会引导学生分析其规律,并推荐几个重点词汇;其次,要学会运用掌握的基础词汇作角色扮演,掌握一定的口头表达能力,教材中每单元开头部分都有一个dialogue,课堂内外应充分利用类似的有用资源以提高口头表达能力;第三,在公共英语阅读能力的基础上锻炼快速阅读专业文献的能力;第四,学会用英文撰写建筑标书与合同;第五,平时有意识做中英、英中互译,提高翻译能力。最后，还应该把该课程的评估体系介绍给学生,让他们知道本门学科采用的是终结性评价和形成性评价相结合的复合式评价体系，让学生从一开始就养成要积极参与到学习全过程中的积极态度，培养他们的自主学习意识，作到心中有数。
总之，万事开头难。如果我们在第一堂课上就能打响第一枪，让学生的心态从“要我学”变为“我要学”，那么要顺利实现建筑英语的教学目标就有了一个良好的开端。
参考文献
[1]Harmer, J. How to Teach English. [M]Beijing: ForeignLanguage Teaching and Research Press, 2000, 25-27.
[2]Hutchinson T & Waters A. Englishfor Specific Purposes [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.8-129.
[3]Willing, K. Learning Styles in AdultMigrant Education [M].Sydney: National Center for English Language Teaching andResearch, 138-139.
[4]戴明元. 建筑类复合型人才培养“英语+专业”教学模式的构建[J].职业教育研究,2008(4): 134-135. 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
