| 国际建筑工程承包市场竞争日趋激烈,而复合型人才短缺严重制约了国内建筑企业全方位参与国际竞争的能力。正如一位公司老总所说:“我们有一流的建筑专家,也有英语‘专业八级’的翻译,但既懂建筑,又懂英语的人才却很少。”
其次,建筑专业英语是衔接公共英语和双语教学的桥梁。我院李大平书记在学院第二次党员代表大会上代表学院第一届党委会所作的工作报告中指出建筑技术专业为我院重点建设专业，并提出了实施开放办学的构想，主动寻求与国内、国外的合作办学，联合培养、联合培训，这就对建筑专业的学生能听懂外国专家用英语讲课，能较好的运用英语与外国专家和技术人员进行沟通提出了较高的现实要求。
三.传授自主学习方法,介绍主要教学模式
教学进行到这里，学生对建筑英语学习的重要性已了然于心，但由于部分学生英语基础薄弱，教师此时若能真诚地请学生提出他们在英语学习中存在的障碍和问题，并恰到好处地给学生传授一些切实可行的学习方法，针对不同水平的学生以课堂讨论的形式初步拟定一个学期的不同学习方案，必然会大大提升学生学习好这门课程的信心。从教学实践得知，学生认为学习建筑英语时，最为棘手的就是建筑专业英语词汇读不准记不住，其次就是教材中难以理解的长句比比皆是。针对这些困惑和难题，教师最好能当场用典型词汇和例句示范，通过分析让学生意识和了解到，只要掌握了一定的构词技巧和翻译技巧，了解了建筑英语的句法特点，学好建筑英语也并非十分困难。教师可在第一、二次课时集中讲解构词规律,以后每单元碰到新的建筑英语词汇都引导学生学会分析词根、词缀, 若能使学生熟悉这些词汇的构成法,就有助于他们举一反三,多记、快记单词,有效地扩大词汇量,在阅读中减少阅读阻力。一学期下来,学生就不再觉得词汇是那么可怕了。此外，教师也可把学校与专业英语相关的学习资源系统介绍给学生,同时推荐有价值的相关学习网站和课外书籍,让学生在课堂之外也能自主学习，有效利用各种教学资源，也可以公布自己的电话号码、QQ号码及E-Mail地址或个人主页,学生有问题能及时与教师沟通。
教与学是教学的一体两面，传授给学生们科学的自主学习方法以后，有必要向他们介绍教师在以后的教学中将采用的主要教学方式和手段。比如，告诉学生他们将经常以4至5人的小组合作模式展开任务型教学，每组选出一个组长，记录任务进展情况及小组成员的观点。每个同学都要求能在任务执行的过程充分表达自己的观点，参与任务的积极程度与活跃程度将占到学期成绩的10%。接着，可用实例，比如以建筑专业英语课程中“建筑标书与合同”的教学为例,向学生介绍采用“任务教学法”来开展教学活动实践的情况，让他们清楚在以后的学习中需要课前做好哪些相关的准备工作以及如何通过任务教学法掌握相关的知识和技能。
第一步为前任务应用阶段，教师布置任务：本部分的教学任务是使学生掌握“从资格预审到参加投标的全过程”,以及熟练地用英语撰写建筑投标书和合同协议书；
第二步为任务环应用阶段，学生分析任务：此阶段下设子步骤包括小组讨论、各组汇报和教师总结。首先,学生以组为单位对英语建筑工程投标书与合同书的组成部分开展讨论,初中英语论文并把讨论结果向全班及教师汇报(书面记录)。接着,发给学生真实的一份英文建筑工程投标书和一份英文建筑合同书,让学生比较前后自己总结的结果,体会差别。教师则因势利导,补充学生疏漏之处,讲解新知识,并进行完整总结。最后,学生对投标书和合同书的内容和格式有了清楚的了解。学生有了实例作参考,教师会鼓励他们尝试着去写标书与合同书。学生可互相讨论,可以查阅资料,可以随时提出问题。对于学生解决不了的问题,教师逐一引导、指点,形成互动的解决问题方式,共同完成任务；
第三步为后任务应用阶段，包括评价任务和任务扩展：评价方式灵活多样(如学生自评、互评),让全班学生充分展示自己的成果,达到取长补短、互相学习、完善提高的目的。教师在评价中将以正面引导为主,多表扬、鼓励,适时指出存在的问题。此外,教师会扩展教学任务,对学生进行创新思维的启发,让学生实际模拟一下参加投标和签订合同的整个过程。
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