| (4)讨论与评价：本着鼓励为主的原则，评选出最佳口语编撰奖与最佳表演奖。
应注意的是：在角色扮演过程中，教师不应当立即纠正口语发音方面的错误，而是悄悄记下，待到活动结束时再指出纠正。
3.“值日生”讲英语
每天开展“值日生”讲英语活动，充分利用课前5分钟，让值日生上讲台介绍今天的日期、天气、出勤、新闻、家庭情况、理想等。另一种方式是请值日生讲故事或幽默等，尔后出几个小问题让学生回答，这样不仅锻炼了口语而且有利于提高听力水平。这样可让学生复习活用英语，而且还能培养和提高他们说英语的勇气和表达能力等。因此，只要他们能说一点儿英语，就给机会让他们说。优秀生起带头作用，带动落后生讲英语。
4.课文录音的听、说、练
学生不仅可以把生词、句型等带到语言环境中学习掌握，而且学说英语时，有本可读，有示范语言可听，有教师可指导。因此，必须充分利用课文录音培养学生听说英语的能力。首先，让他们不看书听录音，让他们听清楚语音、语调、语速、语感、节奏等。他们知道如何仿说英语时，便跃跃欲试了。然后，让他们看着书跟着示范一句一句认真模仿录音说话，对英语基础较好的，要求他们仍不看书仿说。最后教师可选用集体练习和个人练习。集体练习可有全班练习、分组练习、男生练习、女生练习。个别练习可依座次快速进行；也可以由学生举手，教师选定学生进行，或直接由教师指定学生进行；还可以将学生就近分成小组，由组长负责，自行进行练习，教师注视全班各组活动情况，并予以及时帮助；之后，对小组活动效果进行抽查，若是对话课文，还可以让学生在台上或台下会话表演。如此多样的练习，能激发学生的积极性，学说英语也立竿见影。
5.走出课堂，让口语活动向课外延伸
由于班级人数都在50人左右，想让每个人在课堂学说英语的时间相当有限，甚至是不可能的，而课外的时间相对较多，应尽量鼓励他们充分利用课余时间多说多练英语。学生能力的发展与兴趣爱好有着密切的关系，因此，要积极开展课外活动，如晚会或演出、“英语角”活动、伙伴谈话法，它能使课堂教学向课外延伸，同时弥补了课堂教学的不足，甚至起到了课堂教学所起不到的作用。
总之，随着对外经济文化交流地不断发展及课改力度地不断加大，口头交际能力愈睐愈受到重视。如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合农村英语的教学实际，有效的提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，还是应该采用灵活务实的教学途径，因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采众长。
参考文献
1 虞苏美主编,《Foreign Language Teaching Abroad》。华东师范大学出版社,第81页。
2 中华人民共和国教育部制订,《英语课程标准》。北京师范大学出版社,2001,第21页。
3 吴桢福主编,《英语初级口语教程》。北京外国语学院,第64页; (4)同,第33页。
4 宋海燕,谈中学生英语交际能力的培养,《英语周报》。2003-2004学年第一期第五版。 2/2 首页 上一页 1 2 |
