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医专学生学习特征和教学策略

时间:2011-04-24  作者:秩名

论文导读:研究学生的学习特征和规律。学习动机。学习策略。学习资源。但学生以听讲为主要学习方式。学习方式,医专学生学习特征和教学策略。
关键词:学习特征,学习动机,学习策略,学习资源,学习方式
 

1前言

学生的学习特征影响着学习的效果和学生今后的发展,研究学生的学习特征和规律,是现代教育研究的重要内容。本研究对曲靖医专部分学生基础课程的学习状况进行调查,试图掌握学生的学习兴趣、学习动机、学习策略、学习资源、学习方法、学生实验活动和合作意识与合作精神等学习特征,为教师和学生有针对性地开展教学改革和学习提供依据。

2研究方法

2.1被试选择

本研究选取曲靖医专助产、临床和护理三个专业的学生作为被试,发放问卷387份,收回387份,其中有效问卷386份。论文检测,学习方式。

2.2研究工具

本研究参考PISA06的学生问卷[1],编制了学生学习特征问卷表,问卷主要内容包括学习兴趣、学习动机、学习策略、学习资源、合作意识和合作精神、学习方法、实验活动等方面。

2.3施测[1]

2010年6月,由研究者到测试班级,采用分班集体施测的方式进行问卷。

2.4数据处理

运用Excel2003对数据进行统计分析。

3研究结果与分析

3.1学习兴趣

表1 学习兴趣

 

学习兴趣 占总人数的百分比%
高兴趣 中等兴趣 低兴趣和没兴趣
专业兴趣 47.2 32.6 20.2
学科兴趣 医学遗传学 30.5 46.1 23.4
解剖学 54.9 30.1 15
生理学 31.6 44.8 23.6
微生物寄生虫学 31.6 46.1 22.3
病理学 51 33.7 15.3
生物化学 30.1 47.7 22.2

兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣高能促使学生积极主动地参与学习活动。

表1的统计结果显示,学生专业兴趣高,高兴趣和中等兴趣的人数占总人数的78.8%;在学科兴趣方面,学生对解剖学和病理学学习兴趣高,高兴趣和中等兴趣的人数占总人数的85%,并且高兴趣的比例比其他学科大约高20%。而其他基础学科的学习兴趣中,高兴趣和中等兴趣的人数占总人数的之占75.6%-77.8%。

3.2学习动机

表2学习动机

 

学习动机 占总人数的百分比%
同意 一般 不同意
课堂的意义在于学习知识 91.5 4.7 3.8
基础课程的学习是重要的 88.7 10.1 6.2
老师经常在班上表扬我 6.7% 38.1% 55.2%

动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态。学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学习成就[2]。

从表2可以看出,大部分学生都认为课堂的意义在于学习,基础课程的学习是重要的,说明学生认识到学习重要,具有较强的认知内驱力。但经常得到老师表扬的学生比例很低,偶尔得到老师表扬的学生也只占38.1%。说明老师鼓励少,表扬面窄,学生附属内驱力相对较低。另外,从表6也可看出,在所有课程或大多数课程的学习中,只有38.8%的学生认为,他们有机会解释自己观念。说明教学过程中学生展示机会少,自我提高的内驱力低。提示教学过程中教师要高度重视强化的功能,提高强化的艺术,面向全体学生,让所有学生体验学习的成功和快乐,增加成就感,提高学生学习的主动性和积极性。

3.3学习策略

表3 学习策略

 

学习策略 占总人数的百分比%
同意 一般 不同意
识记策略 为了能够记住内容,一次又一次地阅读和思考 56.4 31.9 11.7
控制策略 学习时,会努力找出哪些概念理解得还不是很正确 49.8 36.8 13.4
有不懂的时候,总是去查找更多的信息来弄清问题 41.7 43.0 15.3
精细加工策略 思考如何能够把所学的知识运用到实践中 60.3 30.1 9.6

学习策略包括识记策略、控制策略和精细加工策略[3]。

表3的统计结果显示,大部分学生采用识记策略,重视识记,精细加工欲望强,希望通过运用知识进行深入理解,学会运用。论文检测,学习方式。论文检测,学习方式。但学生控制策略相对差,学习自主性不高,大部分学生还不会在学习中发现存在的问题,解决问题的比例更小。提示在教学中,要指导学生反思学习活动,发现问题,解决问题,帮助学生学会学习,为今后的发展奠定基础。

3. 4 学习资源

表4学习资源

 

学习资源 占总人数的百分比%
经常 有规律 偶尔 几乎不
观看医学电视节目 9.6% 22.3% 59.1% 9.1%
访问医学主题的网站 11.4% 20.7% 53.6% 14.2%
阅读医学杂志或报上的文章 11.7% 22.8% 51.3% 14.2%
买或借关于医学主题的书籍 20.5% 24.9% 45.9% 8.8%

表4的统计结果显示,经常或有规律观看医学电视节目,访问医学主题的网站,阅读医学杂志或报上文章的同学的比例都在35%以下,经常或有规律买或借关于医学主题书籍的学生比例也都在46%以下。论文检测,学习方式。说明大部分学生主要以教师和教材为学习资源,不善于利用其它有限的学习资源。,提示在教学过程中,教师一方面要为学生提供必要的课外文献清单,指导学生阅读和研究。另一方面要给学生提出一些涉及面广的问题,促使学生利用各种资源解决问题,开拓他们的视野,帮助学生学会利用学习资源。

3.5合作意识和合作精神

表5 合作意识和合作精神

 

合作意识和合作精神 占总人数的百分比%
同意 一般 不同意
与其他同学合作时,能学到更多的知识 73.8 18.2 8.0
喜欢和其他同学在小组中合作学习 53.3 33.2 13.5

表5的统计结果显示,大部分学生感受到合作学习的益处,具有较强的合作意识,但与其他同学在小组中合作学习的比例下降,说明合作精神相对较差,这可能与激烈的竞争性学习有关。提示在教学中要精心设计合作学习的活动,提高学生群体参与的机会,培养学生的合作精神,提高合作能力。

3.6学习方法

表6 学习方法

 

学习过程中,如下活动发生的频率 在所有课程中 在大多数课程中 在一些 课程中 从来不或几乎没有
教师清晰地解释概念与生活的关系 17.1% 42.7% 36.0% 4.1%
教师通过案例来显示学科与社会的关系 19.9% 43.5% 31.1% 5.4%
要求学生运用所学知识解释日常问题 15.0% 44.0% 36.5% 4.5%
课堂中有辩论和讨论 13.7% 20.5% 48.7% 17.1%
给学生解释他们观念的机会 15.3% 23.3% 47.7% 13.7%

从表6的统计结果可以看出,在所有课程或大多数课程的学习中,59.8%的学生认为,教师清晰地解释概念与生活的关系;63.4%的学生认为,教师通过案例来显示学科与社会的关系;59%的学生认为,要求他们运用所学知识解释日常问题。只有34.2%的学生认为,课堂中有辩论和讨论。说明教学过程中教师注重理论联系实际,并通过案例帮助学生理解原理和规律,教学方法有优势,但以教师讲解为主,学生之间交流少,教学方式相对单一,学习活动缺乏多样性。

3.7学生实验

从表7的统计结果可以看出,在所有课程或大多数课程的学习中,52.6%的学生认为,他们花时间在实验室做实验,72.5%的学生认为,他们跟着教师的指导进行实验,有65.8%的学生认为,要求他们从控制的实验中得出结论。说明大部分学生实验目的明确,实验态度端正,能按要求认真开展实验活动。

表7 学生实验

 

学习过程中,如下活动发生的频率 在所有课程中 在大多数课程中 在一些 课程中 从来不或几乎没有
学生花时间在实验室做实验 23.3% 29.3% 44.3% 3.1%
学生跟着教师的指导进行实验 21.2% 50.3% 24.6% 3.9%
要求学生从他们控制的实验中得出结论 25.6% 40.2% 28.5% 5.7%

4.结论

学生专业兴趣高,在基础学科兴趣方面,解剖学和病理学学习兴趣最高。

学习动机方面,大部分学生具有较强的认知内驱力,但自我提高的内驱力和附属内驱力相对较低。

学习策略方面,识记策略和精细加工策略中加工欲望较强,但控制策略差。

学习资源方面,大部分学生以教师讲解材料和教材为学习资源,不善于利用其它有限的学习资源。论文检测,学习方式。

学生具有较强的合作意识,但合作精神相对较差。

学习方法上,教师注重理论联系实际,并通过案例帮助学生理解原理和规律,教学方法有优势,但学生以听讲为主要学习方式,学生之间交流少,学习活动缺乏多样性。论文检测,学习方式。

学生实验中,大部分学生实验目的明确,能按要求认真开展实验活动。


参考文献:
[1]http://pisa2006.acer.edu.au.
[2]张大均.教育心理学[J].北京:人民教育出版社,2000:68.
[3]黄辛隐,李元桥,叶仁敏.中国苏州与美国15岁学生数学学习特征比较[J].心理科学2008,31(1):59.
 

 

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