论文导读:研究学生的学习特征和规律。学习动机。学习策略。学习资源。但学生以听讲为主要学习方式。学习方式,医专学生学习特征和教学策略。
关键词:学习特征,学习动机,学习策略,学习资源,学习方式
1前言
学生的学习特征影响着学习的效果和学生今后的发展,研究学生的学习特征和规律,是现代教育研究的重要内容。本研究对曲靖医专部分学生基础课程的学习状况进行调查,试图掌握学生的学习兴趣、学习动机、学习策略、学习资源、学习方法、学生实验活动和合作意识与合作精神等学习特征,为教师和学生有针对性地开展教学改革和学习提供依据。
2研究方法
2.1被试选择
本研究选取曲靖医专助产、临床和护理三个专业的学生作为被试,发放问卷387份,收回387份,其中有效问卷386份。论文检测,学习方式。
2.2研究工具
本研究参考PISA06的学生问卷[1],编制了学生学习特征问卷表,问卷主要内容包括学习兴趣、学习动机、学习策略、学习资源、合作意识和合作精神、学习方法、实验活动等方面。
2.3施测[1]
2010年6月,由研究者到测试班级,采用分班集体施测的方式进行问卷。
2.4数据处理
运用Excel2003对数据进行统计分析。
3研究结果与分析
3.1学习兴趣
表1 学习兴趣
学习兴趣 |
占总人数的百分比% |
高兴趣 |
中等兴趣 |
低兴趣和没兴趣 |
专业兴趣 |
47.2 |
32.6 |
20.2 |
学科兴趣 |
医学遗传学 |
30.5 |
46.1 |
23.4 |
解剖学 |
54.9 |
30.1 |
15 |
生理学 |
31.6 |
44.8 |
23.6 |
微生物寄生虫学 |
31.6 |
46.1 |
22.3 |
病理学 |
51 |
33.7 |
15.3 |
生物化学 |
30.1 |
47.7 |
22.2 |
兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣高能促使学生积极主动地参与学习活动。
表1的统计结果显示,学生专业兴趣高,高兴趣和中等兴趣的人数占总人数的78.8%;在学科兴趣方面,学生对解剖学和病理学学习兴趣高,高兴趣和中等兴趣的人数占总人数的85%,并且高兴趣的比例比其他学科大约高20%。而其他基础学科的学习兴趣中,高兴趣和中等兴趣的人数占总人数的之占75.6%-77.8%。
3.2学习动机
表2学习动机
学习动机 |
占总人数的百分比% |
同意 |
一般 |
不同意 |
课堂的意义在于学习知识 |
91.5 |
4.7 |
3.8 |
基础课程的学习是重要的 |
88.7 |
10.1 |
6.2 |
老师经常在班上表扬我 |
6.7% |
38.1% |
55.2% |
动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态。学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学习成就[2]。
从表2可以看出,大部分学生都认为课堂的意义在于学习,基础课程的学习是重要的,说明学生认识到学习重要,具有较强的认知内驱力。但经常得到老师表扬的学生比例很低,偶尔得到老师表扬的学生也只占38.1%。说明老师鼓励少,表扬面窄,学生附属内驱力相对较低。另外,从表6也可看出,在所有课程或大多数课程的学习中,只有38.8%的学生认为,他们有机会解释自己观念。说明教学过程中学生展示机会少,自我提高的内驱力低。提示教学过程中教师要高度重视强化的功能,提高强化的艺术,面向全体学生,让所有学生体验学习的成功和快乐,增加成就感,提高学生学习的主动性和积极性。
3.3学习策略
表3 学习策略
学习策略 |
占总人数的百分比% |
同意 |
一般 |
不同意 |
识记策略 |
为了能够记住内容,一次又一次地阅读和思考 |
56.4 |
31.9 |
11.7 |
控制策略 |
学习时,会努力找出哪些概念理解得还不是很正确 |
49.8 |
36.8 |
13.4 |
有不懂的时候,总是去查找更多的信息来弄清问题 |
41.7 |
43.0 |
15.3 |
精细加工策略 |
思考如何能够把所学的知识运用到实践中 |
60.3 |
30.1 |
9.6 |
学习策略包括识记策略、控制策略和精细加工策略[3]。
表3的统计结果显示,大部分学生采用识记策略,重视识记,精细加工欲望强,希望通过运用知识进行深入理解,学会运用。论文检测,学习方式。论文检测,学习方式。但学生控制策略相对差,学习自主性不高,大部分学生还不会在学习中发现存在的问题,解决问题的比例更小。提示在教学中,要指导学生反思学习活动,发现问题,解决问题,帮助学生学会学习,为今后的发展奠定基础。
3. 4 学习资源
表4学习资源
学习资源 |
占总人数的百分比% |
经常 |
有规律 |
偶尔 |
几乎不 |
观看医学电视节目 |
9.6% |
22.3% |
59.1% |
9.1% |
访问医学主题的网站 |
11.4% |
20.7% |
53.6% |
14.2% |
阅读医学杂志或报上的文章 |
11.7% |
22.8% |
51.3% |
14.2% |
买或借关于医学主题的书籍 |
20.5% |
24.9% |
45.9% |
8.8% |
表4的统计结果显示,经常或有规律观看医学电视节目,访问医学主题的网站,阅读医学杂志或报上文章的同学的比例都在35%以下,经常或有规律买或借关于医学主题书籍的学生比例也都在46%以下。论文检测,学习方式。说明大部分学生主要以教师和教材为学习资源,不善于利用其它有限的学习资源。,提示在教学过程中,教师一方面要为学生提供必要的课外文献清单,指导学生阅读和研究。另一方面要给学生提出一些涉及面广的问题,促使学生利用各种资源解决问题,开拓他们的视野,帮助学生学会利用学习资源。
3.5合作意识和合作精神
表5 合作意识和合作精神
合作意识和合作精神 |
占总人数的百分比% |
同意 |
一般 |
不同意 |
与其他同学合作时,能学到更多的知识 |
73.8 |
18.2 |
8.0 |
喜欢和其他同学在小组中合作学习 |
53.3 |
33.2 |
13.5 |
表5的统计结果显示,大部分学生感受到合作学习的益处,具有较强的合作意识,但与其他同学在小组中合作学习的比例下降,说明合作精神相对较差,这可能与激烈的竞争性学习有关。提示在教学中要精心设计合作学习的活动,提高学生群体参与的机会,培养学生的合作精神,提高合作能力。
3.6学习方法
表6 学习方法
学习过程中,如下活动发生的频率 |
在所有课程中 |
在大多数课程中 |
在一些 课程中 |
从来不或几乎没有 |
教师清晰地解释概念与生活的关系 |
17.1% |
42.7% |
36.0% |
4.1% |
教师通过案例来显示学科与社会的关系 |
19.9% |
43.5% |
31.1% |
5.4% |
要求学生运用所学知识解释日常问题 |
15.0% |
44.0% |
36.5% |
4.5% |
课堂中有辩论和讨论 |
13.7% |
20.5% |
48.7% |
17.1% |
给学生解释他们观念的机会 |
15.3% |
23.3% |
47.7% |
13.7% |
从表6的统计结果可以看出,在所有课程或大多数课程的学习中,59.8%的学生认为,教师清晰地解释概念与生活的关系;63.4%的学生认为,教师通过案例来显示学科与社会的关系;59%的学生认为,要求他们运用所学知识解释日常问题。只有34.2%的学生认为,课堂中有辩论和讨论。说明教学过程中教师注重理论联系实际,并通过案例帮助学生理解原理和规律,教学方法有优势,但以教师讲解为主,学生之间交流少,教学方式相对单一,学习活动缺乏多样性。
3.7学生实验
从表7的统计结果可以看出,在所有课程或大多数课程的学习中,52.6%的学生认为,他们花时间在实验室做实验,72.5%的学生认为,他们跟着教师的指导进行实验,有65.8%的学生认为,要求他们从控制的实验中得出结论。说明大部分学生实验目的明确,实验态度端正,能按要求认真开展实验活动。
表7 学生实验
学习过程中,如下活动发生的频率 |
在所有课程中 |
在大多数课程中 |
在一些 课程中 |
从来不或几乎没有 |
学生花时间在实验室做实验 |
23.3% |
29.3% |
44.3% |
3.1% |
学生跟着教师的指导进行实验 |
21.2% |
50.3% |
24.6% |
3.9% |
要求学生从他们控制的实验中得出结论 |
25.6% |
40.2% |
28.5% |
5.7% |
4.结论
学生专业兴趣高,在基础学科兴趣方面,解剖学和病理学学习兴趣最高。
学习动机方面,大部分学生具有较强的认知内驱力,但自我提高的内驱力和附属内驱力相对较低。
学习策略方面,识记策略和精细加工策略中加工欲望较强,但控制策略差。
学习资源方面,大部分学生以教师讲解材料和教材为学习资源,不善于利用其它有限的学习资源。论文检测,学习方式。
学生具有较强的合作意识,但合作精神相对较差。
学习方法上,教师注重理论联系实际,并通过案例帮助学生理解原理和规律,教学方法有优势,但学生以听讲为主要学习方式,学生之间交流少,学习活动缺乏多样性。论文检测,学习方式。
学生实验中,大部分学生实验目的明确,能按要求认真开展实验活动。
参考文献:
[1]http://pisa2006.acer.edu.au.
[2]张大均.教育心理学[J].北京:人民教育出版社,2000:68.
[3]黄辛隐,李元桥,叶仁敏.中国苏州与美国15岁学生数学学习特征比较[J].心理科学2008,31(1):59.
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