论文摘要：高职教育相对于大学及中学教育有其自身的特点,高职英语教学强调的是“实用为主,够用为度”,重视交际能力的培养。英语的词汇教学是英语教学中的重要一环,笔者基于词汇的重要性和词汇教学的现状,根据在英语词汇教学中的体会,结合高职教育的特点,认为高职英语词汇教学要注意词汇教学的系统性,另外,要结合语境教学,还要通过实践教学进行系统地复习巩固。
论文关键词：英语词汇,教学,策略
一、词汇的重要性及开设词汇课的必要性
学好英语是同学们所渴求的。那么怎样才能又快又好地学好英语呢？显然答案是多方面的。如初始阶段靠模仿（模仿发音，模仿造句）；继而靠熟读课文，围绕课文展开学习；进而靠在学好课文的基础上加强课外阅读（以期加强反复，克服遗忘，增强语感，扩大所学）；再而靠多背诵，多实践（多听，多说，多读，多写）。除上述外，根据笔者多年学习与教学的经验，学好词汇也是学好英语的一条重要途径。词汇是语言的基本单位。英国语言学家DavidWilkins说到：“没有语法只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”这就意味着词汇在信息的表达与传递上比语法等具有更重要的意义。词汇教学因此在大学英语教学中也具有举足轻重的作用。因此，对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是很有必要的。作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否能准确理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。为此，作者重点对大学英语词汇教学的现状进行了分析及探索。
二、词汇教学现状
大学英语教学长期以来面临着课时少、任务重的现状，在有限的时间内，教师往往将词汇教学的重点放在词汇知识的广度，即如何扩大学生的词汇量上。教师的普遍做法是领读若干遍单词，待学生熟悉音、形、义后列出该词的常用词义和例句，最后提供一些相应的词组，联系出其所有相关单词再一股脑地塞进学生的脑子里。其中，很多教师也会从词根、词缀方面下手，但基本还是以词义为主。这种从单词到词义的方法使得学生在新的语境中对词汇的使用没有把握，不能准确用词。从学生角度来分析，由于长期受四、六级考试等功利性目的的影响，记忆单词的途径主要靠专用的词汇表和电子词典，不太关注词义之间的内部联系，不同词义所对应的语体、语法特征以及词义的语境。这种方式不利于学生用外语进行思维，还降低了学生用外语表达的地道性和流利性。词汇失去了它的使用价值。而且学生强意识性、长时间地机械记忆单词，使得词汇学习变得乏味、低效。有的对词义的理解有偏差，有的被近义词所迷惑，有的不能在恰当的语句中使用恰当的词汇。那些机械背诵下来的单词应对单纯的单词测试还可以，由于其并未建立有意义的联系，不仅易遗忘，也无益于语言的表达和理解。在真实场景中学生使用语言的情况一直达不到令人满意的水平，在流利性、准确性、得体性方面依然存在着很大的问题。那么我们应如何解决这些问题呢？在此，笔者就英语词汇教学的艺术谈谈自己的浅见。
语言教学的根本目的应该是培养交际能力(communicativecompetence)，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。能不能听懂会说，能不能读懂会写，交际法认为在很大程度上取决于词汇。而词汇教学只有将语音、语义、语法、语境融合在一起才能发挥词语的交际功能。因此，我们必须掌握一定的学习词汇的有效方法。
三、词汇学习的策略
词汇教学中重要的技巧是记忆。如果掌握了好的记忆方法,就会收到事半功倍的效果。下面我们从几个方面来谈谈记忆方法。
1.语音方面
作为拼音文字的英语，每个单词都有一个语音形式和书写形式。音标是用来标记每个单词或字母的读音的书面符号，同时也是构成语言的最小单位——因素。在英语中共有48个因素。因素有区别意义的作用。字母在英语中是语言的书写形式。英语中有26个字母。字母比因素少，这就意味着在英语中，有时一个字母有好几种读法。如果利用字母和字母组合的读音规则来掌握单词的拼写形式，那么我们就能够轻松地学习英语词汇。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联。如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
2.构词方面
英文单词的结构和中文有许多相同之处，例如，若明白中国古代以“贝”作为货币，就能了解“财”、“货”、“买”、“卖”、“购”、“贩”、“资”等与金钱有关的字以及为何使用贝部的原因。英文单词的词根和中文的部首一样，拥有固定的含义，与不同的字首、字尾搭配，就形成许多不同的字，例如：oppose（反对）,suppose（想像，假定）,impose（强迫）,expose（暴露）,compose（构成）等。运用这种方法来学习单词，不仅轻松易记，而且情趣盎然，对于拼写能力的提高也大有裨益。学会了分析英文单词的结构，即使遇到不认识的字，也能举一反三，推敲出正确的词义。新的词汇便源源不断，滚雪球般地累计着单词记忆量。其实也就是我们平时所说的添加前缀和后缀的方法。
3.语法方面
许多单词有共同的语法特征,也可以把它们归纳到一起记如:want,need,require,demand,deserve后的动名词用主动形式表示被动的意义;admit,avoid,deny,favor等词后面只能接动名；order,suggest,recommend等词后的that从名用虚拟语气should+动词原形。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
