论文摘要：高职高专管理学基础>>实践性教学存在着师生对实践教学重视不够、教材及教案建设滞后、教学计划存在缺陷、教学内容陈旧、教学方法落后、教学目标不明确、缺少实训情景 、师资力量薄弱等问题，应明确实践性教学理论基础，采取案例教学、实验教学、见习教学、单元练习、社会调查、专业实习、实战训练、模拟操作等实践性教学方法，采用明确实践性教学的内容、学时及时间、注重专业教师实践性教学能力的培养、加强实践性教材的开发、构建教学新体系、实践教学途径、创建实践教学平台、健全实践性教学环节考核机制等加强实践教学。
论文关键词：高职高专,管理学基础,实践教学体系
管理学基础>>是一门实践性、应用性较强的学科，通过对学生实践能力的培养和训练，不仅既要让学生掌握基本原理，还应当具备分析和解决实际管理问题的能力。这就要求教师在具体教学过程中突破传统的理论灌输型教学模式，克服重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，加强实践性教学环节及学生能力的培养。根据笔者多年从教管理学基础>>及管理学原理>>的体会，提出高职高专管理学基础>>实践教学体系的构想。
一、高职高专管理学基础>>实践性教学存在的问题
目前，在高职高专管理学基础>>教学过程中，有的仍然停留在传统的理论灌输型教学模式，没有开展实践性教学；有的虽然开展了实践性教学，但却是不规范的实践性教学。如教材版本偏老、内容陈旧；高职特色不足；缺乏实践性质；没有规范的实践性教学环节；有实践技能的高水平师资队伍匮乏等问题。
1、师生对实践教学重视不够
在传统教学模式的影响下，教师对管理学基础>>教学习惯于在课堂上传授书本知识，考试以理论为主；学生习惯于接受灌输式教学方式，作笔记、划重点，尽管记住了管理学相关理论知识，考试前死记硬背，及格“万岁”，但学生的理性分析能力没有得到足够的锻炼。有的学校对管理学基础>>实践性教学还没有引起足够的重视，甚至没有开展过管理学基础>>实践性教学。
2、教材及教案建设滞后
目前高职高专管理学基础>>教材版本泛滥，许多教材只是本科院校教材的压缩。其中大多数管理学基础>>教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，精品极少。同时，也缺乏合适的管理学基础>>教案。
3、教学计划存在缺陷
现有管理学基础>>教学计划中，没有明确规定实践性教学的学时数及其应占有的比例或学分。一般来说，实践性教学应占教育总学时数的三分之一到二分之一。如果实践的比例过少，就达不到实际训练的效果；如果实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学生实践。[1]
4、教学方法落后
尽管学校在管理学基础>>教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。
5、教学目标不明确
目前，管理学基础>>的培养目标是通过理论课与实践课共同完成的，没有单独从实践环节提出实践教学目标，导致实践课的内容设置、实践教学方法等实践性教学环节的安排缺乏总体规划。
6、缺少实训情景
管理学基础>>实训仅限于简单、零星、孤立、静止的训练，学生无法得到岗位体验，度狈Χ灾识实际应用价值的领悟、理解与运用，造成实践训练虚化。[2]
7、师资力量薄弱
管理学基础>>实践性教学需要的是既有理论知识，又有实践经历的“双师型”教师。而管理学基础>>教师大多是从学校到学校，没有企业经历，更不用说管理企业的经验，很难做到有效指导实践性教学。
8、教学辅助手段不足
基本教学辅助手段形式较为单一，在硬件上主要以电脑和投影仪为主，在软件上以PPT为主，基本上还处在一种静态和单向教学的层次上，缺乏比如模拟实验室、实战训练等环节。教学手段缺乏变化会使整个教学活动落后于实际的发展。
9、考核方法陈旧死板
在考核方法上，我们传统的考核方式是以期末考试的成绩为主，平时成绩比例较小。在考核的思路上，基本上还以名词解释、选择填空、简答题等为主，以教材上的标准答案为依据，难以考出学生的实际理论理解程度和分析水平。
二、高职高专管理学基础>>实践性教学理论基础
以上问题都源于管理学基础>>实践性教学活动缺乏科学、系统的理论的指导。因此，应当首先解决管理学基础>>实践性教学的理论问题。
1、明确管理学基础>>实践性教学的科学价值
管理学基础>>的学生由于来源于应届高中毕业生，他们普遍阅历浅，没有社会经验，更缺乏工作经历，无疑增加了学生接受管理学基础>>的难度。如果再一味地采取填鸭式、灌输式的教学方式，学生不仅感到乏味，而且教学质量不佳。因此，管理学基础>>必须开展实践性教学，这样才能体现管理学基础>>的现实价值。管理学基础>>学习不但要掌握基本理论，还应该将理论与实践紧密结合，学以致用，使基本理论、原则、制度、规则能够在管理实践中得到落实。因此由理论到实践，再由实践反馈到理论的过程恰好体现出管理学基础>>实践性教学的科学价值。
2、更新管理学基础>>实践性教学的教育理念
改变传统管理学基础>>教育模式下形成的片面强调教师主导教学认识。重视学生需要，充分发挥学生能动作用，确立传授知识与培养能力并重、教学内容和教学方法并重的教育理念。
3、突出管理学基础>>实践性教学理实结合的教学目标
管理学基础>>中的实践能力培养源于实践性教学体系，而实践性教学始终需要一定的理论指导。因此，应将实践性教学体系与理论教学体系相结合，将实践性教学贯穿、渗透于管理学基础>>教学的全过程。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
