| 在教学实践中，笔者尝试了以下几种做法：在学习新课前，布置学生上网查找跟课文有关的情景知识、语言词汇、社会习俗等，上课时向全班展示;在网上下载Pretco三级，CET四、六级模拟题进行操练，在网上观看经典的好莱坞大片，欣赏原汁原味的美式英语；鼓励学生尝试用英语上网聊天；在学习应用文写作时，要求学生将作业发到本人邮箱进行逐一修改并及时反馈，实现了现代教学技术和传统教学手段的互动。
可见，教学时只有变程式化的传统教法为活泼主动的新教法，才能激发学生的主动性与参与性，营造和创设良好的英语学习文化环境，提高教学的效果。
三、师生互动，直观演示，注重文化背景下的角色扮演
我校是一所高职院校，学生入学时英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，缺乏学习动力，英语学习效果始终差强人意，“哑巴”英语、“聋子”英语现象相当严重。针对这一现象，笔者认为，教学中师生互动，直观演示，注重文化背景下的角色扮演，有助于英语学习文化环境的营造与创设。
教学过程中的师生互动可以表现为多种形式。如：课前的“ThreeMinutesSpeech”或“OralReport”,根据课文内容进行的“Role-Play”活动；人人参与的“GroupDiscussion”；培养学生概括能力的“RetellStory”等。不论是哪一种形式的互动，教师是扮演组织者和指导者，要驾驭课堂，把握节奏，引导鼓励学生积极参与，各抒己见，大胆表现，形成一种和谐又活跃的课堂学习文化环境，唤起学生学习热情。例如，在学习北京外研社出版的《新视野英语教程读写教程1》Unit8TextABodyLanguageinDailyUse一文时，笔者于课前布置了如下讨论题：
（1）Whatbodylanguageorgesturesdoyouoftenusewhiletalkingwithothers?
（2）Whypeopleusuallyusebodymovementstogowiththeiroralcommunication?
（3）Whencommunicatingwithforeigners,whatshouldwedo?
不同的文化有不同的肢体语言，跨文化交际时同样的手势具有完全不同的意义。学生对以上讨论题激发了浓厚的兴趣，大多在课前作了精心准备，在课堂讨论中，他们兴趣盎然，争先恐后发表自己的观点与见解，笔者适时作了点评总结。
通过这样的互动，学生既锻炼了口语表达能力，又明白了在学习一国语言的同时，了解一点该民族的肢体语言是完全值得的。
在组织学生进行课堂讨论，加强学生语言实践的同时，教师在课堂上还应注重组织学生在文化背景下的角色扮演。在组织课堂活动时，可设置一些特定的社会文化氛围，让学生在特定的背景下进行角色扮演活动。例如，就在学习本单元之TextBUsingGesturestoCommunicate时，笔者就把全班同学分组进行扮演课文中的故事三，每组6人，一对法国夫妇，一个哥伦比亚人，一个叙利亚人，一个希腊人，一个饭店老板，让他们事先进行准备，上课就进行表演，使用的道具、情景布置、表情手势、角色出场的先后都让学生自己设计，为了使大家更明白故事的情节内容，让法国夫妇中的妻子进行英语旁白……同学们踊跃参与,整堂课气氛活跃，笑声、掌声不断……学生通过角色扮演，最后明白了故事的道理：使用肢体语言要千万小心，尤其是和外国人交流时。
可见，教学时要师生互动，注意不把课型孤立，而是根据实际情况进行再创造，注重文化背景下的角色扮演，能让学生从“要我学”变成“我要学”，达到事半功倍的效果。
四、丰富课型，创造校园英语文化环境
学习和掌握英语，仅靠有效的课堂四十五分钟是远远不够的，只有上英语课时才接触到英语，况且象本院并没有每学期都开设英语课，因此还应积极构建校园英语环境，开展各种校园英语活动，指导学生利用课余时间扩大语言和文化知识。校园英语活动是创设良好校园英语文化环境的主要途径之一。丰富多彩的校园英语文化活动为学生提供了充分交往沟通的机会，他们交流东西方思想、取长补短、相互了解、建立友谊、满足精神的需求和寄托。
参加丰富多彩的课外活动是课堂教学的延伸和升华，可以让学生在模拟或真实的语言环境中提高自己的语言交际能力。如参加校内外的英语角，观摩外语系的英语朗诵、演讲比赛，英文短剧表演，举办校园英文歌曲大赛，甚至鼓励学生之间用英语互发短信和E-mail。这些都能为学生提供用英语直接交流的机会，在潜移默化中激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生的潜力。
英语活动要结合学生实际水平，在条件允许的情况下，笔者还尝试鼓励学生选上学院课外开设的英文诗歌赏析、经典英文原版电影欣赏、跨文化交际等选修课；利用机会观摩外语系聘请的外籍教师的上课或开设的讲座和报告；在校园中遇到外教尽量不绕道走，要硬着头皮设法蹦出几个单词跟其打招呼……通过这些来了解西方国家的社会制度、文化背景、风土人情等，帮助学生克服在学习中遇到的因文化差异而形成的语言障碍。
同时，笔者还把家里订的《扬子晚报》每周六的《悦读英语》版带给学生，此版上有艺术、时事介绍，经典影片、时尚歌曲简介，英语猜谜，有翻译角等，内容通俗易懂，英文难易适中，生词也不多，较符合阅读英语原著有一定难度的高职学生英语的实际水平。而且，在此基础上笔者还指导学生阅读一些中英文对照读物，或有代表性的外国文化简易读物，间接了解文字背后隐含的社会文化。
总之，英语是一门需要不断学习的课程，只有充实自己，才能提高学生。在创新形势下，教师要重视和努力创设和谐的英语学习文化氛围和环境，让学生感受到英语文化的魅力，在教和学的互动中彼此提高，教学相长。
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参考文献
1 郑树棠 胡全生 新视野英语教程读写教程 北京:北京外语教学与研究出版社,2004
2 江涛 校园英语文化建设论 盐城工业学院学报,2005(3) 2/2 首页 上一页 1 2 |
