| 1、整体性、综合化。生态化教学方法不是具体的教学方法，它吸收了系统论的观点，认为是具体方法的综合，是体系化了的一般教学方法，坚持多种不同教学方法之间的相互关联、相互借鉴。
2、启发式教学为基本指导思想。启发式教学强调学生是学习的主体，教师的教贵在启发、引导、点拨、激励，实现教为主导与学生为主体的统一，强调学生能动性的充分发挥，实现系统知识的掌握与智力的充分发展相结合。在语文课的教学中，讲授法、讨论法、谈话法、演示法、情感教学法等都可做为生态化教学方法的具体教法。运用生态化教学方法，能够增强语文课的吸引力、感染力和说服力，有利于促进学生知、情、信、意、行的统一和发展，有利于学生学习能力的提高，有利于师生双向交流，促进教学相长。
3、贴近学生生活，关注学生参与性。生态化的教学方法使教师在教学中关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境，用学生喜闻乐见的事例和形式启发和引导学生，让学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，向生活学习；教师把课程上的理论和现实生活实际有机结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的活动化课程。另外，教师在语文课教学中会充分发挥学生的个性，鼓励学生积极参与教学过程，将传统教学中教师支配行为转化为多元化教学行为，师生在平等和谐的关系中开展互教互学的教学活动。
4、重视学生情感在教学中的作用。
生态化教学方法注重把智力与情感统一起来，主张培养学生学习兴趣，激发学习动机，使学生感动学习是满足求知欲的一种快乐。如洛扎诺夫的暗示教学法，十分强调情绪、情感的教育作用，要求学生在轻松愉快的气氛中学习，不使学生感到有任何精神压力。我国广大教师也在教学中创造了不少有益的教学方法，如情境教学法、愉快教学法等等，这些教学方法使学生兴趣盎然，从中产生各种情感体验，增强了教学效果。
(五)建立生态化的教学评价体系
在生态化教学理念下，语文课教学评价亦须生态化。生态化教学评价以生态化价值观为指导，实现评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化，以促进人的发展为根本目的。
1、评价主体多元化
生态化教学评价主张教学评价主体多元化，让教师、学生、家庭、学校等都参与到教学评价中来，让他们各自行使自己的权力，多角度对教学作出公平、公正、全方位的评价，促进教师和学生的全面发展。另外，在评价过程中，还要重视评价者与被评价者之间的互动，在民主、平等的互动中关注被评价者的需要，促进其发展的目的。
2、评价内容全面化。对学生的评价，生态化教学评价反对以单一的知识目标来进行评价，力图改变学生在教学过程中的被动局面，还学生以主动权，主张从知识、能力和情感态度价值观等多维度对学生进行评价，促进学生知识性、发展性和教育性目标的有机统一，促使学生得到全面健康发展；对教师的评价，不能仅仅以学生的考试成绩衡量教师的工作业绩，而应从多方面对教师进行考核，进而作出全面的评价，包括专业知识水平、教学态度、执教能力、教学效果等方面的评价。
3、评价方式多样化。受应试教育的影响，传统的语文课教学评价以考试作为惟一的评价手段，用同一目标统一整个评价，重结果忽视过程。生态化教学评价主张采取多样化的评价方式，综合他评、自评和互评，真正体现民主、平等的师生关系，从而使教师、学生的权力作用都能得到充分展现。同时，生态化教学评价注重结合形成性评价和总结性评价，强调促使结果形成的过程；主张综合知识、能力、情感态度价值观等多方面进行评定；主张定性评价与定量评价相结合，全面评价个体的发展。
参考文献
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3 刘国皇.构建面向基础教育新课程的生态课堂教学模式[J].江汉大学学报(社会科学版),2008,25(1):84—86
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