| 利用 Moodle平台开展的也可以贯穿于学习共同体和自主学习当中。而自主发展可以更好的促进学习共同体和反思教学的开展。所以教师可以根据自己的实际情况和需要进行选择和组合使用，发挥 Moodle平台的强大作用，促进自身的教师专业发展。
三、存在的问题
1、大多数教师认为 Moodle平台对促进教师形成学习共同体、促进协作知识的构建效果显著，但未能充分发挥 Moodle平台在教师专业发展中的优势，大多数教师还没有真正意识到如何在 Moodle 平台中进行教师专业发展，对 Moodle 平台在教师专业发展中的应用认识不够深刻，需要我们提出和推广一些有效的实现策略供教师实践。
2、Moodle 平台上能够方便共享的优质教育资源教学资源，但仍然应当是享有著作权保护，因此目前仍然受到人为分割。Moodle在我国的应用仍限于校内教学管理，它的校际、跨地域的资源整合优势并未真正发挥。学术著作权需要社会法律保障，更需要社会法律意识的共同约束，只有这样才能充分发挥社会性软件的教育功能，丰富优质教学资源，分享教学体会，促进教师的专业发展。
我们应该看到，Moodle仅仅是一种工具，其成长绝对离不开教师的参与和选择，否则它就“只能是一条没有汽车奔跑的高速公路”。就Moodle作为教师专业发展平台的技术性而言，我们应该把更多地关注放在教学思想和教学内容的表达本身，放在教师自身上，而不能单纯追求技术的复杂程度。Moodle仅仅提供给我们一个空间、一种方式，如何在实践中摆脱随新鲜感而来的盲目和错位，使之真正为教师成长平台，是我们努力的方向所在。
参考文献：
[1]林润之. 构建教师专业发展共同体提高教师专业化发展水平[J ].教 育 理 论 与 实 践，2007（5）
[2]邵敏,等.利用Moodle实现教师个人知识管理[J ].江苏广播电视大学学报,2007(3).
[3]王珺 (2007). 社会性软件在教师专业发展中的应用分析———以 Blog和 Moodle为例 [J].中小学信息技术教育,2007, (5).
[4]杨 卉, 王 陆 基于教师电子档案袋的网络化教师专业发展支持环境的设计研究[J ].电化教育研究2007（7）
[5]叶澜等.教师角色与教师专业发展新探[M]北京:教育科学出版社,2001.
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