| 第四，体现高度开放性。应该秉承开放的理念，将优质教学资源向全社会开放，在施行学历教育的同时，能够为广大有兴趣学习的社会成员提供自主学习的便利。
三、开放教育网络教学资源建设的对策思考
思考之一，必须依规而行。
首先，在课程建设方面，国家有有关网络课程的建设规范远程教育论文，教育界也有资源建设的相关行业制度，特别是网络教育，其课程的标准都有约定俗成的行规，这些都必须遵守。如果不然，课程建好以后，很难在网络环境下运行使用。
其次，遵循办学系统有关教学资源建设的规范。比如全国电大系统，所建的教学资源在技术上和功能上必须遵循中央电大制定的课程建设规范，由此建立起来的资源才能为其他兄弟学校共享，才能使资源的利用效率最大化。
再次，遵循地方政府和教育联盟的有关制度和文件。比如江苏省就颁布过《江苏省成人高等教育专业建设指南》，其中规定了课程资源建设的要求规范：
“应大力开发符合培养目标、体现成人高等教育特点的课程体系与精品课程群。认真设计结构完整、内容新颖、体例规范、体现课程设计目标及符合各类成人高等教育学习对象、学习层次和学习形式的课程教学大纲。注重编写具有江苏成人高等教育特色的高水平教材，尤其突出案例教学与实验环节，适合继续教育的特点与要求。积极运用现代化教学手段，建设远程网络教育平台，开发多媒体课件与网络课程，实现优质课程资源网上共享论文怎么写。函授教育要编写适合学生自学的高质量的自学指导书，主要课程上网开放，供学生自主学习。加强实践教学环节，开足开好实验、实训和实习课程，保证开出率达100%。”
“要优化课程设置。教学内容和课程体系要符合培养目标与培养规格的要求，既保证教育质量又具有成人高等教育的特点；要深化教学内容与课程体系的改革，注重课程设置的整体优化，使得教学内容体现时代性、实用性和科学性；在教学安排上，要体现函授、业余、脱产等成人高等教育办学形式的特点。”
思考之二，必须重视条件性资源建设。
课程资源包括两大类：素材性资源和条件性资源。素材性课程资源，是指供师生教学主要是供学生学习用的资源，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等方面的素材；而条件性课程资源是指教学所需要支撑的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等要素。
过去我们建设课程教学资源，主要重视了素材性资源，像教材、参考资料远程教育论文，教学视频、课件等等，不太重视或者根本不重视条件性课程资源的建设，比如网速不快，统计功能不全，教师缺乏可控学生的管理平台等等，导致了课程资源建好后利用率不高或根本无人使用。特别是有些重要的条件性资源比如网上的实验实训条件资源没有建立起来，与课程有关的技能培养方面的教学工作就无法开展，教学的内涵就大打折扣，教学资源的有效实施就得不到很好的保障。
思考之三，必须重视与社会教育资源的衔接。
现有的教学资源建设，基本上是限于某个学科内容的，不太重视对于社会教育资源的利用。
社会教育资源是个极其广泛的概念，其范围包括报刊、电视、科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆、工厂、农村、科研单位、大专院校等都属于社会教育资源。作为大学教育，有效地利用社会资源为教学服务，不仅利于拓宽学生学习的知识面，还利于学习兴趣的提升，增强学生认识社会、参与社会的热情。作为开放大学，其资源的开放性的含义理应也包括充分利用社会教育资源这个内涵。
课程资源建设中，我们应该努力搜集社区和所在城市及周边农村的有效教育资源。比如地方报纸上杂志上的有关文章，电视频道里的有关栏目；目前已经免费开放的公共图书馆、博物馆；各种爱国主义教育基地；与教学内容相关的工厂、农村、科研单位等教育资源；社会上的各种大型活动等。把这些社会教育资源有机地融入课程教学，在教学中使用，可以有效促进学生的自主学习能力和素质提升。
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[3]时锦雯.电大教学资源应用中存在的问题与对策[J]. 现代教育技术，2009，1.
[4]王光丽.浅析开放教育教学资源的建设与优化整合[J]. 山东广播电视大学学报，2010，3.
[5]徐芬.远程教育课程网络教学资源建设的思考[J]. 湖北广播电视大学学报，2010，12.
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