论文导读:：创建语言学习情景模式。探讨高校语言学习中的自主互动。
关键词：互动学习自主学习，语言学习
我国的高等院校改革的深入和发展，与之深入的是学分制来代替了之前古板的学年制，培养出适合社会需求的学生，也让学生更加的成为了自身学习主体而变得积极主动学习。然而，学分制的体现也要也要求教学管理模式要求改变。以学生为主体，老师引导，注重学生的个体发展，自主学习，让学生能全面的掌握所学知识，以便能更好的为适应社会做好准备。与之相对的学分制，是让学生为考试做好准备，一旦脱离了学校，便有了从头开始学习的需要。因此，首先要改变的是测试学生能力水平模式。传统的模式从考试前到考试后都是以教材为媒介来检验，从课程的讲解，课程的学习，课后的复习，课后辅导，到考试内容，制定试卷，测试，都是由教师全盘参与。从效果上看，似乎对学生的掌握程度是有了一个非常精确的掌握。事实上不然，过分的一致性，让本来有限的空间中受到了人为因素的影响。教师教授过程中有很大的主动性与不稳定因素，造成了一系列的问题。因此，这场改革是必须的，包括了教和学的两个层面。对于语言的学习者来说，这个更是来的自然：
1.教学和考试的分离
教学和考试没有分离互动学习自主学习，是绝对不能达成理想的学习效果。所谓的分离，是把教学和考试分开，即教师在课堂的教学中，不以考试为目的，制定新的考核目标，建立新的一套测试管理系统，包括测试，命题，试题库，评分，考试分析，成绩管理等完整的一套测试系统让教师能按照基本教学要求组织教学，改进教学方式，以达到更好的教学效果。也能促使学生端正学习态度，主动学习并掌握所学内容，形成良好的学习氛围。
教学和考试的分离，人为地干扰因素减少，也意味着教学工作的检验有了一个更全面的检验标准：更公平，公正，科学，有效。让学生能充分认识到成绩的高低是取决于自身的努力，对知识的掌握程度。
2.自主互动学习的意义
自主学习就是学生能自己主动的学习，让学生成为真正的教学主体，学生积极参与教学活动。增进了学生的主体性，教学过程中让学生掌握了自身的不足而进行的自我教育，发展与活动的过程。
互动学习是学生在学习过程中与他人合作学习，包括了学生与学生之间，学生与教师之间进行的一种交流沟通的教学过程，在这个过程中，调节其中的关系和作用达到互动，产生共鸣，提高学生的学习质量和教师的教学质量。
3.自主互动学习的创建
如何才能让创建这样一种学习模式呢？
3.1 创建语言学习情景模式
教师根据教学内容，创建学生感兴趣的语言场景，或是运用多媒体再现语言的真实场景。既可以激发学生的学习兴趣，而且非常自然快速的引导学生进入学习状态。教师根据教材设计问题，让学生独立自主的思考。明确学习目标，有趣的学习方法，深刻的思考问题，主动的巩固知识。对于任何学习语言的人来说，置身于这种语言环境中，对于语言的学习来说都是至关重要的。
3.2自主学习
在这个过程中，学生自主学习。根据教材，学生阅读，分析，思考。学生也会根据自己的能力去运用语言，或是模仿语言。用自己的能力去学习，理解新的知识点，教师在这其中起到的是引导作用。首先，教师要了解学生的水平和能力。对于素质较好的学生，可以减少指导或是提高对学生的要求。素质较差的学生，要适量减低对学生的要求，帮助他们。
3.3学生与学生的互动
语言的学习是要有氛围的。在学生自主学习后，就要开始第一次的互动。根据教材内容展开讨论。在讨论中，学生发表自己的看法和意见，交流。在讨论过程中，由于学生的语言表达能力差异，见解各不相同，教师应该适当的引导学生从不同的观点中受到启发互动学习自主学习，吸收到更多的语言表达方式。培养学生的合作精神和独立思考。结束后教师适时的总结发表评价。
3.4学生和教师的互动学习
在结束了学生与学生之间的交流后，教师根据学生在交流中所出现的问题进行讲解。教师可以详细的讲解。也可以引导学生来解答，或是让学生重新思考。在这个过程中，仍然让学生成为学习主体。学生已经掌握了学习内容，教师通过归纳，总结，解答，让学生对所学知识有系统，有组织，而不是一个又一个单一的知识点。在语言学习过程中，非常忌讳学习者以单一的知识点去掌握语言。
3.4检测
在所有的过程结束后，该是检验学生的掌握情况了。检验学生对基础知识的掌握，养成学生思考问题，解决问题的好习惯。教师可以灵活的运用各种手段对学生进行测试。在学习语言中，可以以笔试的形式测试学生对于某一个语法点的掌握；对于语言表达能力，教师可以采取让学生互动，学生出题，组成团体，表演，发表观点。使教师对于学生的语言学习的各个方面都能有很好的掌握。
在学习过程中，自主学习和互动学习是分不开的，在教师教学过程中，教师和学生的互动，学生与学生之间的互动，学生自主学习，都是存在的。为了有一个更好的更活跃的学习气氛，达到更好的教学目的，更好的教学效果，学生有更好的掌握，势必让教学和考试分开。
|
