关于五年制学前教育专业钢琴教学的几点思考_幼儿教师

学前教育系是伴随着师范分院建校成立的，前身是吉林艺术幼儿师范学校。目前全系拥有学生400人，学前教育系?耘嘌小学、学前班教Α⒂锥园园长及教ξ培养目标，是联合国项目单位；是吉林地区幼儿教育科研中心及业务指导中心；是吉林地区幼儿教ε嘌基地和培训中心；是∧谕类院校中规模最大的一个系，也是省教育厅批准的∧谖ㄒ灰凰面向全省招生的Ψ独嘧ㄒ怠２坏教学设施齐备，有钢琴房、舞蹈房、体操房、手工制作室、电子琴教室、音乐教室等；而且ψ柿α啃酆瘢拥有一支高素质、高学历的教ν哦印Ｆ渲校副教?7人，讲师15人，助教5人，硕士研究生10人，吉林市百优教师1人，全天候教师1人；参加了吉林省教育科学“十一五”课题《幼儿园新课程与教学创新探索性研究》，有数篇论文公开发表，教育教学及科研水平在省内同类院校中位于前列。

2.2 北华分院五年制学前教育专业钢琴教学现状与问题的调查

我校学前教育系拥有十个教学班，每班一周一次钢琴课，共两节90分钟。40分钟一节，课间休息10分钟。由四名钢琴专职教师同时上课，以学前09.1班为例，全班40人，分成4组，每名教师负责10名学生的钢琴教学，并将这10名学生分出第一节、第二节两组，每组5人，第一节课第一组学生上钢琴课，另一组同时去上声乐课幼儿教师，第二节课两组调换过来。

目前，学生学习兴趣淡漠，回课情况不够理想，普遍弹奏能力差。主要表现在回课人数少，弹奏完整性差等等。有的学生学了五年钢琴，却只能弹奏《小星星》、《在五月》、《雪绒花》等一年级学生就应该能够弹奏的初级钢琴曲。

针对钢琴教学的低迷现状，笔者于2009年9月——2010年1月期间，对学院学前教育系的全体钢琴教师就以下问题进行了问卷调查：

（1）你每节课课前都备课吗？

（2）教学中选择哪些教材进行教授？

（3）教学中使用了哪些钢琴教学法？

（4）你觉得目前钢琴教学现状的问题在于？

另外笔者对学前系09级——05级全体学生针对以下问题，也做了问卷调查：

（1）你喜欢钢琴课吗？不喜欢的同学请说明原因。

A．非常喜欢

B. 比较喜欢

C. 一般

D.不喜欢

（2）你是怎么练习钢琴的？（“是”请在后面对应的格内打√，“否”请在后面对应的格内打×）

（3）你喜欢什么样的钢琴教师？不喜欢什么样的钢琴教师？

（4）你觉得学习钢琴最大的困难在于？

2.2.1 教师问卷调查结果

教师的备课情况：20%的教师每节课前都备课，80%的教师不是每节都备课，熟悉的作品就不备课，不熟悉的就要备课。没有老师选择从不备课。

教材及教学内容选择情况：教学中70%的教师选用《拜厄》、《车尔尼练习曲》，作为练习曲教材，乐曲以《钢琴基础教程》一至四册为主进行教学，30%的教师以《钢（风）琴》一至三册为基础教材进行讲授，至于学生弹奏的内容则由教师随意选取，其中，教学中能加入其他一些教材来丰富教学。如采用《哈农》、巴赫等创作的复调作品、海顿、莫扎特、贝多芬等奏鸣曲的教师占20%，另有20%的教师教学中不加复调、奏鸣曲等教材，但会适当加入一些儿歌让学生弹唱，还有20%的教师教学中既加入了奏鸣曲、复调等教材作为辅助教材，又适当的选取儿歌供学生弹唱，其余40%的教师认为教学中没有必要加入复调、奏鸣曲等形式的作品，至于儿歌弹唱四年级时会有儿歌伴奏课，没必要在钢琴基础教学中浪费学生的时间和精力。

教学方法使用情况：据调查教学中100%的教师每节课都在使用讲授法和示范法，20%的教师适当使用启发式教学法，至于其他的教学方法，教师们知道并使用的甚少。

教师觉得目前钢琴教学现状的问题在于：经过笔者对问卷的整理幼儿教师，所有老师对学生弹奏能力差的最主要原因形成了两点共识。第一，学生学习态度不端正，缺少练习。教师们认为钢琴学习是一件“师父领进门修行在个人”的事，老师教的再好，学生不练习也没有用。第二，学生整体素质低，节奏感较差，有的学生甚至分辨不出几种常用的节奏型，可以说弹奏的乐曲毫无节奏可言。

2.2.2 学生问卷调查结果

学生学习兴趣的情况：

不喜欢学习钢琴的同学对其原因的回答中有两大原因最为突出： 32.7%的同学认为不喜欢钢琴教师是他们不爱学习钢琴的一个主要原因；81.2%的学生则是对学习钢琴没有兴趣。

对学前08级全体学生的钢琴学习喜爱程度分别在2008年、2009年、2010年进行了三次问卷调查，结果如下：

学生练习情况：5.4%的学生能做到温习旧课预习新课；练习时能注意高低音谱号、调号、临时升降记号、指法等标记的学生占30.5%；练习时标简谱的学生占45.2%;注意分句、强弱处理及音乐表情记号的学生占5.7%；注意乐曲风格把握，注重表现作品形象和内容的学生占3.7%；练习方法方面：做到快慢结合练习的学生占3.3%，能?龅椒质至废昂鲜至废跋嘟岷系难生?5%，能够做到整体练习与重难点局部单独练习相结合的学生占16.6%，能够做到先看谱后背谱，再看谱再背谱的学生占1.7%。

学生对教师的看法调查结果：

学生对学习钢琴难点的看法：调查结果显示学生们对此问题的回答主要有以下三点：86.3%的学生认为学习钢琴的最大困难在于太过枯燥，难以坚持长期的练习；38.2%的学生认为识谱吃力，练习困难，练习速度慢、进步慢；34.3%的学生认为回课时间短，人均回课时间仅有几分钟，授课时间仓促。

2.3 教学中存在的主要问题

通过对调查结果的分析，笔者认为造成教学混乱、学生学习低迷现状的根源主要在于缺少完备的教学大纲，导致教师无据可依才会如此杂志网。问题具体表现在：

2.3.1 缺少整体明确的教学目标

“教学目标是教学活动预期达到的结果，是实施开展教育活动的总体方向，它应是一切教学活动的出发点和最终归宿。”[⑤]

目前我系钢琴教学缺少整体明确的教学目标。每学期初教师们根据本组学生们的钢琴进度按自己的设想制定教学目标和进度计划，因此，每位教师的教学计划和目标都有很大出入，大家没有统一的目标，即使是启蒙的识谱方法、教材的选择，每位教师也都各有不同。有的选用中央C识谱法，有的则选用高低音谱号识谱法；启蒙教材有的使用《钢（风）琴一册》，有的则使用《拜厄》启蒙等等。到一年级学期末各组学生弹到哪里，二年级开学初根据每个学生的不同进度继续教学幼儿教师，三年级学期初再延续二年级期末的进度继续教学，缺少统一的规划，导致教师采取“推着走”的教学方针，学生抱着“对付、混”的态度到毕业，缺少具体的每学期、每学年和终极教学目标，五年学制修满后，学生钢琴应该弹到一个什么样的水平，没有具体的规划和安排，导致一些五年级学生要毕业了依然在弹奏《在五月》、《小星星》、《雪绒花》等一年级学生弹奏的初级小曲的“悲剧”。

2.3.2 教学组织形式不够科学

我系目前采用的授课形式是这样的：将一个班级的学生平均分成四组，由四名教师每人负责一组同时上课。以学前09.1班为例，全班共40人，分成四组，每组10人，四名教师每人负责10名学生的钢琴教学工作。并将这10名学生，分成两组教学，每组5人，第一节课第一组学生上钢琴，另一组同时去上声乐课，第二节课两组调换过来。上课过程中采取小组听课，单人回课的形式，这种形式有一定的好处，学生间可以互相学习，互相借鉴，别的同学出现的问题与毛病，自己可以引以为戒。同时，别的同学弹的曲子，如果是自己没弹过的，可以借此学习更多的知识。缺点是，以一组10人（有的班级学生更多）80分钟的课来计算，采取上述的授课形式，人均授课时间仅为8分钟，很多时候学生的一个问题还没有解决完幼儿教师，时间就到了。因此，有些教师经常压堂，没有时间做详细的讲解和示范。同时作业也是越留越少，因为留多了教师也没时间看完。这样就出现了有些喜欢弹琴的学生“吃不饱”，教师授课想讲的生动细致点时间都不允许的现象。这也是教师很少运用讲授法、示范法以外的其他教学方法的一部分原因。

2.3.3 教材的选用“各自为政”

教材摘要培养的是幼儿园一线教师，因此选择教材及内容时也应有所侧重，绝不能为眼前的省事照搬其他专业的教材。

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