论文导读：对外语教育理论与实践的热点问题不关心。五年制专科学生五年下来。很多大学现行的大学英语教学模式仍然是那种以教师为中心、单纯传授与语言知识和技能的传统教学模式。
关键词：五年制专科，大学英语教学，问题，对策
最近几年，一方面，随着改革开放的不断深入，社会对大学毕业生的要求提高了，尤其是对大学生外语应用能力的要求更加具体化了，另一方面，由于五年制专科学生生源都是来自初中生，起点较低，自身又存在着学习大学英语的兴趣不高，方法被动，英语的综合应用能力较差等问题，这些情况都迫使大学英语教学进行改革。虽然改革开放以后，大学英语教学的总体水平有了很大的进步，但也存在不少的问题，影响着英语教学的改革和发展，阻碍着学生英语水平的提高。本人通过几年的大学英语的教学实践认为：
一、大学英语教学现存的主要问题
1、教学观念和思想不明确
中国外语教育研究中心2002年的一项调查表明：60%以上的教师认为，课堂活动就是“讲解课文”和“做课文练习”；82.8%的教师认为，只要自己的英语功底好就能教好外语了；只有3%的教师要求学生进行口语活动。也有些教师参加工作多年后，关注的还是那几本教材，对外语教育理论与实践的热点问题不关心，教育教学理论的掌握与课堂教学实践脱节现象较多，教授的知识很多都是固定机械的，缺少鲜活性。
2、教学目标和评价不科学
很多学校领导都认为：只要等级考试的通过率上去了，英语教学就是成功的，这在一定程度上扩大了大学英语“应试教育”的影响。现在不少大学还有规定，学生只有拿到相应的英语等级证书才能毕业，社会上也形成一种认识，大学生找工作也都要相应的英语证书。这样，在学校和社会的压力下，五年制专科学生五年下来，都在为过英语等级考试而拼命，造成学生的实际应用能力不能提高。而大学英语教师，则一切教学都围绕英语等级考试这一中心来进行，似乎教学的核心就是“三级四级考试”，脱离了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》所确立的教学目标。免费论文参考网。
3、教学模式和方法单一化
从我国的现实情况来看，很多大学现行的大学英语教学模式仍然是那种以教师为中心、单纯传授与语言知识和技能的传统教学模式，教师是唯一的语言知识的来源，学生只是被动的接受，没有自主性。教学方法也只侧重写作和阅读，忽略了听说，教学过程枯燥，呆板，过分强调死记硬背各种语法规则，学生没有主动参与的机会，从而满足不了学生的英语学习需求。
二、提高大学英语教学水平的对策
第一、更新外语教育观念，加强教师专业化意识
五年制专科生都是初中毕业生出身，没有系统学习过高中所开设的各门课程，在入校后前三年（一般称中专阶段）也大都只是学习中等学校的教材，因此，在他们进入大专阶段学习后，学习的是普通大专教材，对他们来说难度较大，从教师角度来说，首先应该加强教师的职业道德，加强敬业和奉献精神，具备较高的情感素质，关心帮助他们，同时教师也应该掌握好并及时更新教育学、心理学、外语教学法等方面的知识及教育技能技巧，既成良师又为学者。在具体的英语教学中，教师要积极反思，积极参加教育科学研究和教法探讨，以研究者的态度思考教育实践问题，边实践边研究，边研究边实践，不断提高自身的科研能力，从而更好的指导教学。
第二、明确教学目标与要求
《大学英语课程教学要求（试行）》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和与国际交流的需要。因此在英语课堂教学中，就应该改变教学理念，从原来的以阅读理解为主转向以听说为主，全面提高英语的综合应用能力的培养。对五年制专科学生，教师应该针对其特点，因材施教。
应当承认，语言测试是外语教学的重要组成部分，也是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段之一，但本人认为应该发挥语言测试对英语教学的正面反拨作用，来提高外语教学质量。可以通过对考试试题的分析研究，来检测评估教学效果，提供反馈信息，这样对改进英语教学来说将会有较大的帮助。免费论文参考网。
第三、改革教学模式与方法
大学英语教学模式应该继续深化改革，力争做到大学教学内容与高中内容相结合，课堂授课与课后自主学习相结合，光盘多媒体与网络教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合，使教学满足学生个性化学习的实际需要。因此，英语教师首先应是自主创新学习观的积极倡导者，帮助学生尤其是新生（大专阶段一年级）转变学习观念，减少对教师的依赖，并且按照教学大纲的要求结合学生的实际情况设计制定出各学期听说读写的总的学习任务，教师还可以为学习小组的课内外活动提出建议等。
同时教师也可以采取新的教学方法，灵活的学习方式，丰富的教学内容来增强学生之间和师生之间的互动性，比如在课前几分钟的热身准备活动，通过听说练习来检验学生对所学知识的理解程度，对学生进行国际文化知识的传授和渗透等。也可以通过多媒体（课件制作）教学来激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的学习状态，这样也有利于缩短师生间的距离。
第四、注重对学生实施生涯教育
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》教学目的中有关于“能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流”的要求，English英语（高职高专版）系列教材，课文中有关如接待、求职面试、信函传真处理等内容的设计，正符合这一要求。本人认为，对五年制专科学生来说，同样具有很大的实用性。这也能很好的将大学英语教学与大学生的生涯教育结合起来，对学生掌握英语在具体领域的应用性和工具性技能有很好的帮助，因为它从理论上将学校的教学和学生的未来职业生活联系起来，这样，学生所取得的各种学习经验都会以一定的方式影响学生的职业发展和职业行为。反过来，这也会直接促进大学生英语能力的提高，推动大学英语教学的发展。免费论文参考网。
大学英语教学是一个比较复杂而又非常重要的课程，教师只有通过转变教育观念，改革教学模式，加强和改进教学方法，提高自身的教育科研能力，英语专业教师与大学英语教师共同探索大学英语教学改革，才能使大学英语教学的水平上一个新台阶，满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
参考文献：
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