4．2．2 以鼓励为主，认真做好眉批，尾批；对个别性的学生还可当面批阅。发表论文。
4．2．3 上好讲评课，使不同层次的学生在每次作文中有所收获。
4．3 学生英语作文的改错。
在平时的批改过程中，可将学生的错句、病句收集起来，到了一定数量后，打印出来，给学生做改错练习，这样，学生的印象更深刻，在今后的写作中能大大降低类似错误的出现率。
5 结束语
在英语写作教学的研究和实践中，笔者从学生实际出发，有意识地训练，有计划地指导，在学生一年多的积极密切的配合下，所授课班级的写作成绩明显高于其他班级。发表论文。通过调查，92%的学生认为自己的英语写作水平有很大的提高。所研究班级写作水平能达优秀的有18%左右，研究之前优秀率仅8%左右；良好水平的达51%，研究之前为30%；差水平的为16%，研究之前为34%。实践证明，这套教学法对提高高职学生的英语写作水平是行之有效的。
参考书目：
1. 柳斌，《创新教育方法艺术全书》[M]，九州图书出版社，2001年版
2. 《英语课程标准》（实验稿）[M]，中华人民共和国教育部，2001年
3.黄友琦，《英汉对比与写作》{M}，上海高教电子音像出版社，2003年
4. 聂其龙，大学英语写作常见错误分析[J]
长春理工大学学报 (社会科学版), 2005,( 1)
5．陈大亮，基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议[J] .天津外国语学院学报, 2006,( 1)
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