论文导读：作为语言基本运用技能之一的写作教学，在英语教学中显得尤其重要。而高职高专学生在英语写作方面却面临着诸多的困难与问题。
关键词：英语写作,写作教学
1 引言
写作是英语教学的核心内容之一。英语教学应以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，着力培养学生运用英语的能力，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即有效的阅读者、听者、写作者和说话者。因此，作为语言基本运用技能之一的写作教学，在英语教学中显得尤其重要。而高职高专学生在英语写作方面却面临着诸多的困难与问题。
2 英语写作教学中面临的困难和问题
2．1 英语写作教学中面临的困难
2．1．1 高职高专学生的英语基础知识较薄弱，基本语法掌握不清楚，写作应用起来不明确不熟练。
2．1．2 母语思维影响严重，影响英语表达。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，英汉两种语言在文化思维方面语言表达的差异，造成英语书面表达的困难。
2．1．3 阅读面狭窄，缺乏对英文作品的阅读,没有一定的输入便没有输出。
2．1．4 心理因素：基础差→不愿写、不爱写→写作水平更差→更不愿写→写作水平更差，这一恶性循环越发使写作水平难以提高。
2．1．5 书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生对词汇的记忆准确熟练程度不够。
2．2 学生英语写作中存在的主要问题
高职高专学生在英语写作过程主要错误表现为概念性的错误，具体表现在：语序错误，如（1）“In our school is a big playground”；时态错误，如（2）“He said he has a good holiday”；第三人称单数和谓语动词不一致错误；名词复数错误，如（3）“Some visitorvisit our library and lab”；词性错误如（4）“Myfatheradvicedmenottogooutaloneat
night”；虚词错误，如（5）“AlthoughIlikemycollege,butImiss myhome”；语境错误，如（6）“The icecreammeltedaway in the plate”句子中 meltaway的含义是“融化并消失”，而盘中的冰淇淋只是融化了，并没有消失，应把meltaway改为melt。指代不明，如（7）“Shetoldmysistershewaswrong”句中，第二个she可以指主语，也可以指mysister，指代不明确。
此外，学生在英语写作过程还存在创造型或发挥型错误，如（8）“He said happy”或者“It rained stronglyyesterday”。
鉴于学生写作中存在的困难和问题，笔者在写作教学中采取了下列教学措施，以实现学生运用英语进行写作的目标。
3 教学措施
3．1 注重写作教学的基本功训练
本人在教学中提取英语写作基本功的主要元素，对学生进行针对性的训练。
3．1．1 基本句型训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（１）Ｓ＋Ｖ：主语+谓语；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ：主语+谓语+宾语；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ：主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ：主语+谓语+表语；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ：主语+宾语+宾语补足语。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此本人在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。另外，还对一些典型句型进行分析，增强他们利用各种句型进行一意多表的能力。
3．1．2 遣词造句和单句翻译
针对学生的英语水平和畏难心理，可从简单的造句开始，用每单元所学的重点词语或句型进行口笔头造句，有目的有步骤地运用某些词、词组、句型、时态、语态、连接词等进行翻译练习，为下一步英语写作打好扎实的基础。实践证明，简单的造句练习可大大增强了学生的写作信心。同时应注重基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
3．2 多种写作形式的训练
当学生基本句型训练达到一定效果后，便可在此基础上进行各种写作形式的训练。
3．2．1 改写课文
改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式可以灵活多样，主要有：改写课文里的人物（人称）或事件发生的时间、地点等；改写课文中某一段或几段；改写文章的形式，例如（9）“The Necklace”是一篇对话形式的课文，以 Jeanne 的口吻来叙述十年前和十年后所发生的故事就是一篇很好的练习；教师可以针对课文的某一具体内容提单项性问题，也可就一段内容或整篇课文提概括性、启发性及评价性问题，然后让学生把若干问题的答案通过整理串成课文的更概；根据提纲或提供的关键词改写，如（10）《Getting to Know Steven Spielberg 》一课可用下列词组描写Steven Spielberg: be born ，his dream, FilmAcademy, make short films, young, first real film, twelve ,real actors, get ajob, success, the films he made, his wife and children等。
指导学生改写课文时，应服从于写作训练的目的。通过改写，一方面可以帮助学生掌握基本语言和基本词汇的运用，恰当地使用连词，避免语言错误，为写作打好基础，另一方面学生不会照抄原文，可以进行文章的再创作。
3．2．2 扩缩、拆并句子
一篇文章只有简单句，平淡无味，只有长句，过于复杂，难以理解，所以一篇好的文章应长、短句相结合。简单句配以复合句，使文章长短互补，错落有致，语言灵活多样。语言的表达能力也会增强。在平时教学中可以让学生做长短句的拆并练习，这样做会促进学生逐渐熟练地掌握语言表达的技巧。例如，（11）学生使用时常出现时态错误.老师就可让学生date from 这个短语多翻译几个句子：1) The church datesfrom the 17 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
