高职高专英语写作教学的研究与实践 |
| 时间：2011-04-24 作者：秩名 |
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th century. 2)The church burnt down last nightdates from the 17 th century. 3)The church that was burnt downlast night dates from the 17 th century. 1）句主要针对时态来练习的。2)句在1)句简单句的基础上进行了扩展，构成了含有过去分词做定语的简单句，3)句已是扩展成了含有定语从句的复合句。直接翻译3)句有一定的难度，但由1)句过渡到3）句就简单的多了。同时学生也学会了把含有定语从句的复合句缩减为过去分词短语做定语的简单句，也可把含有过去分词短语的简单句扩为含有从句的复合句。再如这样一个句子：（12）Jurassic Park, which Spielberg made in1993,is about a park where a very rich man keeps different kinds ofdinosaurs. 让学生把它拆成几个简单句：Spielberg made Jurassic Park in1993./ Jurassic Park is about a park./A rich man keeps different kinds ofdinosaurs in the park.这样即帮助学生理解句子，又达到练习写作的目的。通过扩缩拆并句子的练习让学生明白：要写出好的英语句子不能一味停留在写“主系表”或“主谓宾”结构的句子层面上，还应学会运用“分词”、“形容词”和“从句”等较复杂的语言结构。
3．2．3 模仿英语范文
模仿是初学写作的捷径。发表论文。一切学习都由模仿开始的，初学英语作文也是如此。我们可以对照好的英语范文，模仿其形式，模仿其结构，模仿其句子，模仿其用词等等。如（13）在教了《Yao Ming》一课后，可叫学生模仿其格式，写一封关于某个明星或影星的简介；（14）在教了《Not One Less》后，不妨让学生模仿写一个影评。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。只要让学生认真地学习研究几篇这类范文，并且模仿着去写，就会很快掌握其要领，逐渐熟悉起来，从而提高了能力和增强了学生的信心；
3．2．4 灵活使用同义词
英语写作中很重要的一点是避免词的重复使用，因此在教学中应时常引导学生应用不同的词表达类似的意思，在欣赏作品时应特别指出词的使用，同时加强学生在这方面的练习。如（15）教材中有一段描写家乡变化的文字：They have put uptheatres, shops, and flats in the center of the town. They also have set upa hospital in the east of the town. Along the river they have builtschools, hotels and a big park. Factories and businesses have sprung up.在这一段中四个黑体的词，他们的形式不一样，但都表达同一个意思“建起”。我们在教学中就要引导学生灵活使用不同的同义词。
3．3 注重知识的积累
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading ----Insight from the Research》中指出:外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强，第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。因此，本人在教学中运用以下方式积累学生的英语知识：
3．3．1背诵佳句
首先，立足课本进行佳句背诵。课文中或教学过程中，一些典型的结构，可以让学生背诵，并就这些典型的结构进行练习，积累多了，写作就能得心应手，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其次，拓展课外进行佳句背诵。英语中有数以万计的谚语和成语。它们的主要特点是言简意赅，具有深刻的教育意义。因此，新生一入学，就安排每日一句谚语或成语的训练,供学生熟悉和背诵。如：（16） Wherethere is a will, there is a way.(有志者事竞成)； Seeing is believing.（百闻不如一见）等；又如一些生动形象、图文并茂的与动物有关的成语：（17）as quiet as a mouse； as busy as a bee；等。通过这些谚语、成语的学习，使学生对句子有了初步的感性认识，同时丰富了学生的词汇量。学生如果能够每天背诵记忆这些谚语和成语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的情景中会感到下笔如有神并会收到贴切、生动、幽默等意想不到的效果。坚持学习谚语和成语还有利于学生积累大量句型，供他们自己举一反三和模仿。实践也证明，学习了谚语和成语后，学生的学习兴趣和语言素养都有所提高。
3．3．1 广泛阅读，摘录精彩段落
教师可要求学生不仅熟悉和背诵课文，背诵名篇名段，还要进行大量的课外阅读。比如：，简易文学名著、经典电影对白等。另外还要充分利用学生手头的英文报刊。对课外阅读中出现的精彩句子和段落可让学生摘录下来，并加以背诵和模仿，大量的语言输入定会为日后的语言输出打下良好的基础。从另一方面来说，时代在不断发展，新的语言词汇也在不断出现，所以只限于课本的知识是远不够的，经常阅读一些课外读物可跟上语言的不断变化发展。
4 注重教师的批改与讲评
作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可缺的、极其重要的一个环节。
4．1 学生英语作文的批改
批改形式有教师批改和学生互改两种。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价，找出学生普遍存在的问题进行全班讲评，对学生的个别问题，可以个别指出讲解。学生互改即让学生尽可能的找出对方作文中的毛病，重新行文，再上交。学生能够在批改过程中发现他们自身存在的写作上的问题，印象深刻，比教师指出错误的效果更佳，有利于学生写作的提高。
4．2 学生英语作文的讲评
上好作文讲评课。及时反馈信息是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师主要做好以下工作：
4．2．1 批阅过程中作好学生的写作问题记录，为讲评课作材料准备。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
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