| 所以，在外语学习过程中，当藏族学生的母语及母语文化观念受到目的语文化冲击时，他们会产生文化差异的认同感，也就是对文化差异的尊重，使两种语言文化相互促进、相得益彰。
（四）英语学习动机的独特性
西部大开发战略的实施及青藏铁路的开通，给高原经济发展带来了前所未有的契机。藏区有越来越多的场合用到外语，这从根本上反映出外语已由单纯的一种知识转化成一种载体和技能。有些学生在求学之前，地方政府已允诺他们毕业后可以到相关部门施展才华，这些激发了他们学习外语的积极性，掌握外语、建设家乡成为他们的人生目标。许多藏族学生不仅完成了校方规定的学业任务，还通过了英语四级和日语国际二级考试，部分学生还准备考研，这也有利于他们明确努力方向，领悟到只有通过刻苦努力才能熟练地掌握外语，最终实现自我价值。
（五）外向型的民族性格优势
“藏族学生的民族性格对其外语学习也产生了深远影响。豪放、直爽、善沟通的性格使他们的思维趋同于开放自由型的发散式思维，不同语言环境下，这种思维优势尤其突出。”（杜洪波，2006）特别是在语言运用中，交际效果和交际质量与交际参与度成正比。他们更易于接受因文化差异而产生的交际行为差异，在创造性和灵活性方面表现尤为显著，他们会主动参与一些他们认为有价值且有规律的语言实践活动。对于语言和文化，他们也大体持开放态度，其融合程度要大于甚至超过其他民族学生。藏族学生对目的语（英语）文化这一积极态度，对其英语学习有着正面影响。在西方，美国学者舒曼(J.Schumann)的“濡化理论”(濡化模式AcculturationModel是指学习者与目的语群体社会文化在认识方面的正确理解和心理融合。)认为，学习者的第二语言(或第三语言)“习得程度取决于其濡化程度。”(Schumann,1978,P.29)濡化程度的决定因素是结合策略(integrationstrategies)；其中之一便是适应(adaptation)，即学习者适应目的语群体的生活方式和价值观，但在本群体内部保持原有的生活方式和价值观。笔者认为，濡化理论提倡语言学习者对目的语文化持开放态度，是十分可取的。开放的结果必然是批判和鉴赏能力的增强及在此基础上学习效率的提高。
六、对英语教学的启示
（一）教师要增强藏族学生的多文化交流意识
外语教学中，教师要使藏族学生充分理解文化交流的重要性。要使学生明白：学语言不仅仅是掌握单词、语音标准、做题准确，而是要了解外国的文化历史和风土人情，是为了在与不同文化背景的人正确地沟通交流，达到相互理解的境界。让学生明白全球化趋势已不再允许民族自闭，要发展本民族的经济、社会与文化，固步自封是行不通的，要在尊重外来文化的基础上，走进外来文化，吸收能与自身文化相兼容的部分，放弃与本民族文化相排斥的部分，从而使自身文化得以发展。
（二）教师要转换教学方式，加大文化教育比重
英语教师要转换教学方式，拓宽教学视角，在教学中侧重文化知识的传授。语言教师的角色既是提高学生语言能力的教练，更是促进学生文化能力的导演；既要讲授不同文化的差异，更要阐释不同文化的发展、变迁和交融。因此，除了注重藏族学生的读写译之外，英语教师更要侧重讲授英美和汉族文化知识，使他们的英语学习建立在文化基础上，而非“无源之水”。文化知识的讲授方式多样，如讲文化类的小故事、小笑话，编排文化类的话剧等，让学生成为参与者、研究者，使其在轻松的气氛中亲身感受文化差异，体会文化的多样性。
（三）校方要采取有效措施进行多文化交流
校方要在藏族学生的英语学习中扮演引导者角色。文化差异的范畴十分宽泛，不能简单化、概括化。校方需充分利用学校的知识资源与社会资源，努力为藏族学生的外语学习创造条件。通过丰富图书资源，调整图书结构，选取合适书目，努力从理论上弥补藏族学生在汉族文化、英美文化上的知识缺乏，构建跨文化交流的知识环境。还要在课余时间举办由不同文化背景的人所参加的活动，提供让各种文化背景的人进行交流的场所，创造与不同语言背景的人进行沟通的机会，从而营造跨文化交流的整体氛围。
（四）民族教育主管部门要组织专业人员进行系统的课程设置论证，鼓励特色教材的开发
“教材与教育思想、教学原则、教学方法、学习理论和实践有着直接的关联，是各种教学理念、路径、方法和手段的体现”(夏纪梅，2002)。笔者认为，今后民族教育主管部门应尽快组织各民族院校投入足够的人力、物力和财力进行系统的研究和论证，根据藏族学生所特有的三语文化背景，结合民族院校中藏族学生习得英语的优劣势和社会实际需要，调整和优化现行的英语专业课程设置，鼓励一线教师从事适合于藏族学生实际的特色教材的探索和开发工作。同时，“在教材的开发过程中应该在坚持科学化、规范化和现代化的前提下，了解外语教材的功能、作用和特征，学会选择和评价教材，加强理论学习来逐步探索进行”(夏纪梅，2002)，努力做到细化教学模式，实施条块教学，使民族院校藏语学生的英语教学逐渐专门化和规范化，最终促进藏族学生英语学习效率的有效提高，切实增强藏族学生的语言综合素质和应用能力。 4/5 首页 上一页 2 3 4 5 下一页 尾页 |
