| 识字知义而后解句，这是循序渐进地理解诗意的步骤，也是辨析古诗常用字的一个重要原因。只有先认识了古诗中的文字，才能更好更准确地理解诗意。
2．准确疏言，提高古诗阅读效率
一字之训，往往关涉一篇诗文的全句乃至全文，所以古人有“一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为之梗塞” [9] 之叹。对古书中的词语做出正确的注释，自然是理解古诗中至关重要的工作。比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》题目中的“之”字，是会意字。在甲骨文中写作 ，“之”由“止”和“一”两部分组成，“止”为表示向外迈出的脚的符号，“一”为表示出发的地方的“一”字，合在一起表示从这个地方去别的地方，[21] 这与现代词语的解释存在着很大的区别。现代词语中“之”往往用做代词、结构助词，在古诗中，“之”是一个实词，表示“去、前往”的意思。在进一步学习古诗之前，先对题目有个正确的理解，可以为接下来的学习打好基础。同时以古文字的形式出示，学生也就能更好的理解“之”之所以表示“去，前往”的意思。而如果不弄清“之”在古诗中的意义，那么对题目的理解都出现错误，又怎么更好能地理解整首诗的意思呢？由此可见正确理解古诗字词的意思，具有不容忽视的重要意义。
3．理清多义关系，提高古诗阅读效率
从古诗常用字的音义辨析中，可以看出字的同形不同音是造成一词多义的一个重要原因，就如“长”字既是长短的长（chán），又为生长的长（zhǎn）。当然，也有一些汉字同形同音却不同义，如“花”既是花朵的花，又是花钱的花。[10]比如“深”是形声字，氵为形，A为声（“A”的本义是持火把进洞穴探寻之意）。本义是汀江的一条支流，今名潇水。[11]由于汀江的水很深，后来“深”基本上不用其本义，更多用的是它的引申义“水深”，其他意思也是由这个引申义进一步引申出来的。“深”在古诗中的应用频率很高，且往往对诗意的理解有着十分重要的作用。例如：（1）李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“深”，指的是桃花潭的水深程度，就是水深的意思。（2）杜甫《江畔独步寻花》“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”中的“深”，指的是桃花的颜色很浓。（3）贾岛《寻隐者不遇》“只在此山中，云深不知处”中的“深”，和杨万里《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”中的“深”， 都指的是从上到下或由外到内的距离很大。
同一个字，在不同的古诗中表示不同的意思，对于年纪尚小的小学生来说，让他们机械地记住这些多义词，相对而言是比较困难的。而这种现象又是普遍的，这就需要我们教师在古诗教学过程中，向小学生说明词义之间的演变关系，减轻小学生的记忆负担，避免记忆混乱。
由此可见，许多语文工作者都在寻找提高古诗教学效率的方法，从辨析古诗常用字上入手的却是少之又少。从上述内容可以看出，在教学古诗时，强调对字义的辨析，追溯字源，有利于小学生理解古诗内容，也符合小学生的心理发展特点。同时，通过直观形象的方式呈现汉字，激发小学生的兴趣，提高他们学习的乐趣，又可以极大地提高小学生的识字效率。做到了识字知义，由字到句，再运用到整首诗中，就能使小学生在掌握好基础之后，加深对古诗的理解，从而提高古诗的阅读教学效率；另外，还可以帮助小学生更好地学习多义词。总之，在古诗教学中，认真辨析古诗常用字的形音义关系，对提高语文教学的整体水平是有很大作用的。
参考文献
[1]《学生必读中国传统文化》编写组．论语《季氏·十三》[M]．北京：中国和平出版社，会计毕业论文2004：54．
[2]《学生必读中国传统文化》编写组．论语《阳货·九》[M]．北京：中国和平出版社，2004：36．
[3] 刘章利．关于古诗教学的几点思考[J].《教学与管理》，2004（6）：52-53．
[4] 崔峦，蒯福棣．义务教育课程标准实验教科书：语文（五年级上册）[M]．北京：人们教育出版社，2006：38．
[5] [6] [7] [9] [11]《古代汉语字典》编委会．双色缩印版《古代汉语字典》[M]．北京：商务印书馆国际有限公司，2005： 715、1093、262、1049、710．
[8]
[10] 董为光．汉语词义发展基本类型[M]．武汉：华中科技大学出版社,2004：78-85． 2/2 首页 上一页 1 2 |
