论文导读：信息素养一词是1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（PaulZurkowski）在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出。1989年11月9日，美国举办了第一届信息素养全国论坛（NFIL），美国图书馆协会对信息素养的内涵进行了基本确定。长期以来高职院校图书馆一直是开展对大学生信息素养教育的重要场所，高职院校图书馆的教育职能和文献信息储藏与服务中心的功能决定了图书馆在信息素养教育中具有举足轻重和不可替代的作用。
关键词：信息素养，高职院校，图书馆，信息教育
1. 信息素养内涵及职业人才信息素养培养
信息素养一词是1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出。他认为：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。1989年11月9日，美国举办了第一届信息素养全国论坛（NFIL），美国图书馆协会对信息素养的内涵进行了基本确定。进入90年代，越来越多的国家和组织开始探讨信息素养，在图书馆学领域、教育学领域和商业领域中，信息素养已成为热点研究问题。综合现有研究，信息素养内涵应主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息品质等四个方面。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力:创建学习的伙伴》一书中从信息素养、独立学习和社会责任3个方面提出了学生学习的3条信息素养标准：学生能够有效和高效地获取信息+ 能批判地胜任地评价信息+ 能准确地创造性地利用信息。我国张基温教授认为信息素养主要包括信息意识' 信息知识' 信息能力和信息品质等4个方面。近年来很多国家已经将信息素养教育纳入到学生的学科课程和日常教学中，并成为个人所拥有的新知识。国际上，无论是中小学、大学还是职业教育领域都非常重视信息素养教育，培养职业人才是职业教育的中心任务。因此必须强化实践教学，突出和强化职业人才教育中的信息化教育，针对地区发展的状况及具体岗位需求，培养适应市场经济需求的人才。
2. 中国高职院校信息素养培养上的不足
长期以来高职院校图书馆一直是开展对大学生信息素养教育的重要场所，高职院校图书馆的教育职能和文献信息储藏与服务中心的功能决定了图书馆在信息素养教育中具有举足轻重和不可替代的作用。图书馆信息素养教育有许多自身优势，高职院校图书馆既是信息资源中心，又具有教育职能；高职院校图书馆的用户教育是开展信息素养教育的基础，可以起到积极的、甚至是牵头的作用。然而在中国，高职院校信息素养教育并没有引起足够的重视，高职院校图书馆的信息素养教育研究还处于初步阶段，中国高职院校信息素养培养上还存在许多不足。
2.1应用信息技术教学意识不强，学生信息技术的管理不到位。由于传统教学教育思想的根深蒂固，不少教师不愿运用信息技术手段进行教学活动，教学上沿袭了传统学历教育教学单一化的教学方法。笔者调查后发现，不少职业学校教师认为只有计算机专业的学生才有必要对信息技术有所精通，其他专业只要懂简单的计算机基础知识，忽视信息高速发展中信息更新的事实。目前不少职业学校学生在信息意识、信息道德、信息知识、获取信息的能力、熟练地、批判地评价信息、信息加工处理等方面的能力相对薄弱，他们沉浸在媒体之中看电影，玩游戏，上网聊天。这说明我们在学生学习信息技术时管理和引导不够到位。
2.3 网络管理及其他因素造成资源浪费。在网络管理方面，不少职业学校的校园网未能充分为教育教学服务，未能将网络上的资源充分提供给教师和学生进行研究和共享，某些虽然想利用进行异步讨论等教学方式也被传统的聊天所替代，造成严重的资源浪费。其他影响因素包括资源匮乏、教育资金短缺、教师信息能力较弱、地方经济发展落后等因素，从一定程度上说也滞后了某些职业学校在人才培养上的发展。
3. 高职院校图书馆信息素养教育创新举措
3.1 整合信息素养教育资源，优化信息素养教育环境。
首先要重视高职院校图书馆软硬件环境建设，特别是图书馆网络建设和图书馆数字资源建设，加强对高职院校学生的信息基础知识和基本能力的培养，有效提高学生接触与学习信息技术的质与量，营造信息氛围和信息环境建设，培养学生计算机及网络应用能力、信息检索能力、信息的加工整合能力及信息创新的能力。免费论文。图书馆除了继续做好印刷型文献收藏和传播外，更要做好光盘和网络信息的收藏和传播。根据不同的学科和专业对网络信息资源进行挖掘、搜集、评价和选择，并以主题树或数据库方式结合超文本链接组织起来，形成资源链接中心，即虚拟图书馆。虚拟图书馆中的链接是经过图书馆员选择、组织、加工的，是具有参考价值的网络资源，能确保读者检索到有价值的网络资源。另外通过网络进行远程文献的传递和服务，实现文献信息资源的共享和协作。图书馆应通过多种途径不断加强信息资源的建设，为信息素养教育创造良好的条件。
3.2 构建文献信息利用教育与专业课程相融合的信息素养培养系统。
专业信息素养强调对专业需求和专业技术的表达能力,专业信息的获取及向专业技能的转换能力,信息工具与专业应用的结合能力,即在专业领域表达需求、使用工具和终身学习的能力。图书馆文献信息利用教育与专业课程相融合建立信息素养培养综合体系。从对信息的主动获取、信息工具的合理运用、信息的妥善处理、信息的创新、信息的理念及正确的信息道德几方面加强对学生信息素养能力的考核，使学生将信息能力内化为自身的行为习惯和思维方式，从而形成个人品质。在各种形式的教育中，努力创设一个在实际学习生活中使用信息技术解决问题的学习环境，将信息技术与各门学科或具体的实际生活有机整合，从而培养学生使用信息技术的意识和兴趣，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的创新精神和实践动手能力。免费论文。免费论文。
3.3 开展多种形式的信息服务，协助读者利用图书馆资源。
图书馆要开展多种形式的、高质量的信息服务，重要的是实现从传统咨询服务向现代化的咨询服务转变，要改变传统的被动式、偶然性的信息服务方式，采用主动、规范性的现代服务方式。
3.4.1 设立网上咨询台，开展网上咨询服务。网上咨询台的设置，可使读者不受时间和地域的限制，能随意地利用任何一个网络终端向图书馆进行咨询，图书馆员也可以随时通过网上咨询台为读者提供咨询服务。图书馆员可以在网络上建立参考咨询指南，解答读者提问，将常见的问题和解答编制成文，存入图书馆主页，使读者可以自由访问。
3.4.2 配合科研需要，开展定题跟踪服务。这是一种深层次、主动服务的有效方法。图书馆员以课题信息服务员的身份，参与某项科研活动的全过程。图书馆员利用现代网络检索技术，了解最新的科研知识及研究方向，获取丰富的信息资料，为科研课题立项提供决策性参考。
3.4.3 充分利用馆藏资源，实现文献资源上网服务。图书馆应对本馆的文献资源进行深层次开发利用，形成具有本馆特色的资源体系，提供网上信息资源服务。如：在网上发布新书通报、将期刊的篇名输入到网上供读者流览，读者不用亲自到馆，就可以获得所需的图书和期刊的新信息。
3.5 读者信息素养综合培养模式。
专业文献信息检索课基于模拟课题或任务的研究是综合信息素养培养一种有效方式。模拟课题或任务可以是面向一门课程或面向一个专业技能模块,可以是教师给出也可以是学生自己选定,可以是个人完成也可以组成团队,对信息素养培养支持最大的是面向一个专业的技能模块,学生自选任务,由教师认可后组成研究团队,分工合作共同完成任务。学生也要有意识地将信息素养,使信息素养的培养和养成贯穿在整个教学和学习过程中。
参考文献
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