| 论文导读：跆拳道学习兴趣是指对跆拳道知识、技术以及练习跆拳道时所具有的喜好情绪。跆拳道学习兴趣对学生的学习起着促进、节制、补偿和催化的作用，它是学生主动地、积极地参加跆拳道活动的内在动力，也是直接影响跆拳道教学和课外活动效果的重要心理因素。笔者研究大学生跆拳道学习的兴趣，旨在为高校的跆拳道教学工作提供理论与实践依据。设计有关高校学生跆拳道学习态度、跆拳道学习动机、学习跆拳道的感受、学习效果的自我评价、对教师的满意程度、导致学生跆拳道学习兴趣下降的原因等方面的问卷，并对问卷进行效度和信度检验，发放问卷600份，回收563份，其中有效问卷550份，有效回收率为92％。
关键词：大学生，跆拳道，学习，兴趣
１ 引言
跆拳道学习兴趣是指对跆拳道知识、技术以及练习跆拳道时所具有的喜好情绪。跆拳道学习兴趣对学生的学习起着促进、节制、补偿和催化的作用，它是学生主动地、积极地参加跆拳道活动的内在动力， 也是直接影响跆拳道教学和课外活动效果的重要心理因素。目前高校跆拳道教学现状不容乐观， 教学不规范， 教学内容、方法单调，忽视健康教育、跆拳道品德和能力、锻炼习惯的培养， 许多学生对跆拳道课一开始很热情，后来产生厌倦情绪。笔者研究大学生跆拳道学习的兴趣， 旨在为高校的跆拳道教学工作提供理论与实践依据。
２ 研究对象与方法
２．１ 研究对象
本文以中国矿业大学、徐州工程学院、徐州师范大学、徐州医学院、徐州教育学院、建筑职业技术学院六所学校的一二年级学生为主要研究对象
２．２ 研究方法
２．２．１文献资料法
查阅大量相关的书籍资料，并对其进行整理、概括分析
２．２．２问卷调查法
设计有关高校学生跆拳道学习态度、跆拳道学习动机、学习跆拳道的感受、学习效果的自我评价、对教师的满意程度、导致学生跆拳道学习兴趣下降的原因等方面的问卷，并对问卷进行效度和信度检验，发放问卷 600 份， 回收 563 份， 其中有效问卷550份， 有效回收率为 92％。
２．２．３抽样法
对六所高校的学生进行随机抽样，抽取 600 名男女大学生， 男生 300 名， 女生300名， 其中每所学校随机抽取男女生各 ５０ 名。
２．２．４数理统计法
对回收问卷进行统计归纳整理，对调查获得的数据进行SPSS统计处理。
３ 结果与分析
３．１ 大学生的跆拳道学习态度
大学生对跆拳道锻炼的态度直接决定着他们能否积极参与跆拳道学习， 对跆拳道积极的态度， 就能养成良好的锻炼习惯如表１ 所示， 大部分大学生对跆拳道学习的态度是积极的，男生占 ７６．５％， 女生占 ６８％， 但仍有一部分学生持无所谓和不积极的态度， 而且女生对跆拳道学习的积极态度要明显低于男生，这些说明有相当一部分学生没有明确的学习目的， 对跆拳道学习缺乏兴趣。论文参考网。
表 １ 大学生对跆拳道学习的态度情况
| 非常喜欢 喜欢 无所谓 不喜欢 讨厌 |
| 女生（ ％） ２６ ４２ 25 6 1 男生（ ％） ４1.５ ３５ １9.8 3 0.7 |
３．２ 大学生跆拳道学习动机调查情况
由表 ２可看出，大部分学生参与跆拳道学习的动机是健康的，他们跆拳道锻炼的意识水平较高，易形成积极的学习态度。也有少部分的学生跆拳道学习的动机不正确，他们只是为了好玩、应付考试、获得学分，对这样的学生要帮助他们树立正确的体育观、学习观。从表２ 统计结果也可看出，男女生在选择跆拳道学习动机上有一致性， 但也表现出了较大的差异性。
表 ２ 对大学生的跆拳道学习动机调查情况表
| 排序 学习动机 男（ ％） 学习动机 女（ ％） |
| １ 娱乐 ５２．８ 娱乐 ５３．３３ ２ 调节情绪 ４８．８ 强身健体 ４８．５３ ３ 强身健体 ４６．９３ 获得学分 ４４．２７ ４ 防御自卫 ３２ 调节情绪 ４１．６ ５ 获得学分 ２１．３３ 保持体形 ４０ ６ 交往 １７．３３ 防御自卫 １８．６７ ７ 达标 １４．９３ 达标 １６．８ ８ 保持体形 １２ 防病治病 １２．８ ９ 好玩 １１．２ 好玩 ８．５３ １０ 寻求刺激 ８ 交往 ８ １１ 防病治病 ６．６７ 寻求刺激 ６．６７ １２ 得奖学金 ６．１３ 得奖学金 ５．６ |
３．３ 导致学生跆拳道学习兴趣下降原因的调查
如表3， 导致学生跆拳道学习兴趣下降的原因很多， 排在首位的是场地器材少，条件差占 ７５％， 其次是跆拳道教师方面的原因（ 教师内容安排、教师师德、教师技术水平、教学组织方法、学习评价），最后是学生自身方面的，仅占 ３．２％。这主要是场地器材少、教师教学能力、知识、素养有限，因而不能根据学生的跆拳道学习动机安排恰当合理的教学内容，同时教师组织方法缺乏多样性、学习评价不合理，无法调动学生的学习积极性，导致大学生跆拳道学习兴趣不高。
表 ４ 导致学生跆拳道学习兴趣下降原因调查情况表
| 原因 百分比（ ％） 排序 |
| 场地器材少、条件差 ７５ １ 教学组织方法缺乏多样性 ２０ ５ 跆拳道基础差 １８．３ ６ 练习内容枯燥乏味 ４５．３ ３ 跆拳道学习评价不合理 ６３．２ ２ 身体练习太多， 跆拳道方面的知识懂得少 ６．３ ８ 教师不认真负责没活力 ４．５ ９ 教师技术水平差 ７．８ ７ 对跆拳道根本不感兴趣 ３．２ １０ |
４ 提高学生跆拳道学习兴趣的措施
４．１充分利用场地器材， 通过改善场地器材来激发学生的学习兴趣
有资料显示，如今各高校扩招后在校学生越来越多， 而体育场馆数量却没有增加多少， 人均拥有体育场馆面积很少。论文参考网。现有的跆拳道设施更少，条件差限制了学生对跆拳道运动乐趣的体验，使他们对跆拳道原有的兴趣慢慢淡化。必须加大体育场馆建设的投资力度，高校领导应高度重视学校体育工作， 把体育场馆设施建设纳入学校总体建设规划。加大自身体育经费投入，有计划、有重点地建设体育场馆， 满足学生的学习需要。在跆拳道教学过程中更要充分利用现有的场地器材，尽可能多地丰富跆拳道活动的内容， 满足学生的需要。论文参考网。
４．２ 提高跆拳道教师的教学能力和教学素养，培养学生的跆拳道学习兴趣
跆拳道教学是由具备娴熟的教书育人的技巧、技能的体育教师担当。调查显示由于教师方面的原因降低学生学习兴趣占很大的比例，跆拳道教师的教学能力和教学素养在调动和培养学生跆拳道学习兴趣方面起着举足轻重的作用。据调查显示那些责任心强、技战术水平高、教法灵活的教师，普遍受到学生的欢迎。在新一轮的教学改革过程中，要求跆拳道教师全面综合发展，不仅仅技战术水平高，更要有广博的跆拳道理论知识，丰富的跆拳道信息资源， 能够充分地调动学生的积极性， 提高学生的学习兴趣。
４．３合理安排教学内容来提高学生的跆拳道学习兴趣
调查显示，不同性别、不同基础水平的大学生对跆拳道需要的动机存在一定的差异性，因而其选择的跆拳道活动项目也表现出很大的差异。在开课之前先对学生跆拳道学习动机、喜欢的跆拳道项目的哪部分进行调查， 然后针对性的安排教学内容和任务， 以满足大学生不同层次的锻炼需要，从而提高学生的自信心和积极性，提高其跆拳道参与的兴趣。
４．４ 加强跆拳道学习评价来提高学生的学习兴趣
２００２ 年教育部颁发的《 全国普通高等学校体育课程指导纲要》中明确规定： 学生的学习评价应是对学生学习效果和过程的综合评价，主要包括体育与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等内容。据调查显示，有 ６３．２％的学生对目前跆拳道学习评价现状不满意， 学生认为现有的跆拳道学习评价不能如实的反映自己的努力程度和进步程度，也不能反映自己的真实跆拳道水平。在跆拳道学习评价过程中， 既要评价最终成绩，又要评价进步幅度、学习过程和学生的品德修养，采取定量评价和定性评价，学生互评、自评和教师的综合评定，突出评价的激励作用，促进学生自觉进行跆拳道锻炼，提高学习兴趣。
５ 结论
１．培养大学生跆拳道学习兴趣是提高高校体育教学的一个重要部分， 高校跆拳道教学必须从学生跆拳道兴趣的培养入手， 有助于实现终身体育的目标。
２．跆拳道教师是跆拳道知识的传播者， 起着引导作用， 其教学能力和教学素养是学生学习兴趣培养的一个重要影响因素。跆拳道教师也必须做到一专多能，在教学中充分发挥引导作用，调动学生的积极性， 活跃课堂气氛， 培养学生的跆拳道学习兴趣， 变被动学习为主动学习。
３．要充分了解学生的跆拳道学习参与的动机，充分利用和改善跆拳道场地器材，加强教学改革， 科学地安排教学内容， 以满足大学生不同层次和全方位的锻炼需要，培养学生学习兴趣，提高教学效果。
４．教学评价要突出评价的激励作用，必须改变传统单一的教学评价，采取定量评价、定性评价、效果评价、过程评价学生自评、互评、教师评相结合的综合评价方式，承认学生的后天努力，加强学生的跆拳道文化素养， 提高学习兴趣， 培养其终身体育学习能力。
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