摘要：基础教育改革注重学生积极主动学习。习惯于传统的“师讲生听”教学模式的化学教师，在课堂上应该注重激发学生的学习兴趣、增加多样的教学组织形式、引导学生尝试新型的学习方式，从而引导学生主动学习，使学生养成积极参与、勤于思考、勇于探究的学习品质，提高学生学习化学的主动性。
论文关键词：主动学习 课堂教学 教师引导
学生是学习的主体，但教师引导学生学习的作用不容忽视。如果教师注重引导学生主动学习，学生就会在学习过程中主动参与、积极思考、勤于探究，养成自觉主动学习的习惯；如果教师不注重引导，学生会厌倦学习。总结自己的教学实践，在引导学生主动学习时，化学教师应主要关注以下几个方面。
一、注重激发学生学习化学的兴趣
学生的学习兴趣是推动学生愉快主动学习的动力之一。美国教育家彼得·克莱恩认为，“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止”。创设教学情景是激发学生学习兴趣的方法之一。例如在学习高中一年级钠的化合物内容时，我这样创设情景，“大家都知道水能灭火，你们知道滴水也能生火吗？我们不妨做一个有趣的实验来检验一下，这是真的吗？教师演示滴水生火实验，棉花燃烧了起来。在学习分子时，化学论文创设这样的情景，我拿着蘸了究竟的棉球走进教室，问学生闻到了什么气味及原因。激发学生兴趣要贯穿课堂的始终，渗透到课堂的每一个环节。教师从课的开始到结束都能引导学生保持浓厚的兴趣，学生学习的积极性、主动性必定高。
二、增加多样的化学组织形式
教师增加一些别样的组织形式，学生会产生一种新鲜感，积极主动参与学习的情感一定会加强。教师经常调换教学组织形式，如讨论、辩论、演讲、角色扮演、竞赛等形式，不但能提高学生参与学习的积极性主动性，而且能使学生学得的知识不忘。在复习总结氧气、一氧化碳、二氧化碳的性质和用途时，不妨让学生们分成小组，分别总结，最后进行辩论看哪种气体的性质多、功能大；在复习总结氮气、一氧化氮、二氧化氮的性质和用途时，也不妨让学生分成小组，分别查资料进行总结叙述，最后由评论组合议对各小组进行评价并给出相应的成绩；在学习各主族元素的各物质的性质时，让学生们分别扮演各种角色，以小品剧的形式呈现各物质性质、制法、用途等……
三、引导学生尝试新型的学习方式
目前学生的学习方式，存在的主要问题是：听多做少（缺少自主性）；被动接受多，主动探究少（缺乏探究性）；个人理解多，小组合作交流少（缺乏合作性）。现在基础教育新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习。它们不但能调动学生学习的积极性、能动性，还能充分发挥学生的自主性、创造性，在提高学生学习能力、体验学习过程、增进学习情感方面也能起到很大的作用。
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