散打场地、器材是开展散打课程教学的物质保障和基本前提.在场地、器材方面 ,39.4%和 38.1%的同学认为不满意和有待改进.目前 ,南京体育学院的散打场地、器材确实存在着现实的问题 ,如场地较小、非专选学生没有拳套护具等设施、业余时间没有场地训练。 如果南京体育学院讲散打课程列为学院特色学科，每一位非专选毕业生必须完成最低72学时的散打课程，增加对散打设施的投入，再开辟一块散打场地、这些硬件设施问题就会很快得到解决.。
表 4 学生对散打课程教学模式、内容、方法和手段、场地器材、教材情况的看法统计表 n =218
满意 不满意 有待改进
内 容
人数 百分比 /( % ) 人数 百分比 /( %) 人数 百分比 / (%)
教学模式 68 31. 2 46 21. 1 104 47. 7
教学内容 95 43. 6 47 21. 6 76 34. 8
教学方法 135 61. 9 29 13. 3 54 24. 8
教学手段 53 24. 3 81 37. 2 84 38. 5
教 材 56 25. 7 44 20. 2 118 54. 1
场地器材 49 22. 5 86 39. 4 83 38. 1
表 5 学生是否愿意参加散打俱乐部教学模式的情况统计表 n =218
愿意 不愿意
频数 179 39
百分比（%）82.117.9
1. 7 学生对如何进行教学改进的认同趋向分析
统计结果 见表 6 显示 ,学生对散打课程教学中的改进意见比较分散 ,这是由学生的个体差别、人生观和价值观的不同所决定的.但是 ,改进意见主要集中在“观看高水平的散打比赛录像 ”、“增加散打的授课时间 ”和“加强特长技术的学习 ,提高实战能力 ”这 3个方面 ,分别占到了调查人数的 55.5%、43.6%和 40.8 %.而对于“加强心智能力发展的引导教学 ”、“增加对其他搏击技术的知识介绍 ”和“提高教师的专业技术水平 ”分别占到了 35.8%、24.8%和 36.7%.由此可以看出 ,学生对于散打运动能够发展心智的认识不足 ,不能领悟散打运动对个人综合素质的促进作用 ,这需要教师从散打的文化层面、理论层面对学生进行启发教育.同时 ,教师的专业技术水平需要提高 ,以使学生在最短的时间内掌握最多的搏击技术.在有限的课时内 ,论文网散打教师还应根据学生的特点 ,组织学生练习适合自己的特长技术 ,这是今后散打课程教学的一个主要导向. 5/8 首页 上一页 3 4 5 6 7 8 下一页 尾页 |
