表 1 学生对散打课程喜欢情况的统计表( n =218)
喜欢 不喜欢
频数 189 29
百分比 / (% ） 86. 7 13. 3
表 2 学生学习散打的动机情况统计表(n =218)
学习动机 频数 百分比 /( %) 排序
锻炼身体和增强意志品质 127 58. 3 2
防身自卫 141 64. 7 1
了解我国传统文化 14 6. 4 6
发展心智 41 18. 8 5
为将来就业做准备 59 27. 1 3
培养自己的竞争意识 54 24. 7 4
3 学生自主练习情况分析
自主练习是指学生在课余时间积极主动地去进行专项技术的练习和武术传统文化知识的学习..对于散打技术来说 ,小学数学论文网除了教师对散打技战术进行讲授并练习之外 ,更重要的是学生课余的自主练习 ,以达到巩固和提高散打技术的目的.统计结果 见表 3 显示 , 67.9%的学生课外从未练习过散打;24.3%的学生只是偶尔练习;仅有 7.8%的学生进行过认真练习.由此可知 ,学生自主练习散打的情况并不乐观.通过访谈学生得知 ,除了散打场地、器材、教练原因之外 ,更重要的是学生没有自我激励机制.，对中国武术散打的内涵理解不深，对自己的目标定位不明确。
表 3 学生自主练习情况统计表 n=218
认真练习 偶尔练习 从未练习
频数 17 53 148
百分比 / (%) 7. 8 24. 3 67. 9
2. 1. 2 师资分析
目前 ,南京体育学院散打课程专任教师有 4名.平均年龄 36岁 ,全部都是男教师 ,一个有硕士学位，其他都是本科学历，其中一位是副教授职称 ,三位是助教职称.由年龄来看 ,散打教师是一支年轻化的队伍;由性别来看 ,散打教师性别比例失调;从学历、职称来说 , ,职称偏低.，比例不合理。从运动等级看，都是在一级运动员以上水平，技术水平比较高。
2. 1. 3 教学模式和课时分析
在教学模式方面 ,统计结果 见表 4 显示 ,21.1%的学生不满意现行的教学模式 ,47.7%的学生认为散打课的教学模式有待改进 ,仅有 31.2%的学生对当前的教学模式感到满意 ,说明散打课程单一的课堂教学模式不能满足学生的需求.在课时方面 ,散打选修课现行的 36学时. 45.9%同学认为当前 36学时的散打课时还行; 26.1%和 12.8%的学生认同开设 54学时和 72学时 ,即增加散打普修课课时;仅有15.1%的学生认同 18学时的课时 ,即减少散打普修课课时.由此可知 ,学生还是希望能增加散打普修课课时.但在目前高校教学改革要求压缩课时的大前提下 ,增加更多的散打普修课课时不太现实.而在实际的调查中 ,如果南京体育学院组织散打俱乐部 ,统计结果 见表 5 显示 ,82.1%的学生愿意参加.通过组织散打俱乐部的教学模式 ,可把课堂教学和课后练习有机地结合起来 ,弥补了散打课程教学模式的单一和课时的不足.所以 ,如何调整教学结构 ,利用好课堂教学和课后的深化、提高 ,也就是如何建立“课内外俱乐部教学模式 ”,是散打课程教学应该认真考虑的问题.。目前的学院俱乐部仅限于院散打队的日常训练，非散打专项的学生进入散打场地训练比较难。教学论文 3/8 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 |
