| 当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”教师努力承担受教育者需要的多种角色，将有利于构建以人为本，改革传统的师生关系模式，培养学生的成才意识；有利于运用建构主义学习理论，强化学生的主体地位，提高他们的多种能力；有利于学生从知识的被动接受转变为主动构建知识的学习观念体系的形成；尤其有利于学分制实施过程中选师制的顺利推行，因为学生热爱一位教师，自然也会热爱其所教的课程，并会积极主动地探索这门学科的知识，这样也就促进了学生自主学习意识的形成、主体意识的构建，能够使他们在主动摄取、处理和加工信息中，提高发现问题、解决问题的能力、自主学习、合作学习和探究学习等能力，尽快成长为一专多能的高技能、应用性人才。
和谐、融洽的师生关系，不仅仅能促进学生成才、个性得到发展，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样，潜移默化地影响学生去构建自己将来的社会关系，使和谐课堂、和谐学校、和谐教育成为和谐社会的良好基础。
六、改革教学方法与教学手段，丰富教学内容，调整知识结构，提高教学质量。
在信息时代的教育环境中，信息网络化的发展将引起人类生态环境、生产方式、工作方式、生活方式、人际交往方式乃至思想方式的深刻变化，其中最显著的特点就是个性化和多元化。因此，实行学分制，必须充分考虑到学生的个体特点，最大限度地发挥每个学生的潜能，发展学生个性特征。因材施教，针对不同的学习对象、学习阶段、学习内容和教学要求采用不同的教学方法与手段。变革传统的单一性人才培养目标和人才培养模式，大胆进行教学模式、教学方法和手段、教学内容的改革与创新，才能提高开课能力，增强任教课程的吸引力，培养出复合型、应用型高技能人才。
知识经济和信息社会环境、科学技术的进步和制造业的发达，既为推动学分制教育的变革提供了强大的动力，又为学分制教育的变革提供了新的物质条件和技术条件，提供了教学手段的多元化，传统的单—的媒体已被打破，因而，教育方法和手段的创新成为学生创新能力培养的关键。为了适应这一深刻变化，作为教育主导者的教师，应当首先提高自身的信息素养和信息能力，变革自身的教育教学能力的开发模式，以教学手段的多元化回应学习需求的多元化，用现代化的教育手段和教学工具装备自己，用丰富的网络信息充实自己，用先进的管理经验完善自己。要把以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术运用到教学活动中，如开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等等。让学生根据教师提供的解决问题的一些线索，围绕学习主题自己通过网络查询、获取、处理信息，激发学生的创新欲望，开发学生的创造性思维。教师通过多媒体教学网络人机双向互动交流以及对学生信息及时反馈的优势，对不同层次的学生进行各自的辅导，为学生创设自主探索、合作交流的网络空间，并促进师生之间动态的信息交流、沟通和补充，同时加强学生与学生之间的互动。在获取和运用知识的交互学习过程中，创设情景让学生自己提出问题并解决问题，培养学生的自学能力与合作能力，提升学生的信息素养，培养学生的信息获取、信息分析与信息加工的能力，从而提高课堂教学效率，优化教学过程。
七、增强责任感和义务感，加大课堂管理的力度，提升教学管理能力。
课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动，实行学分制同样也离不开严格的课堂教学的组织与管理。由于学分制使学生的流动性与自由度加大，尤其公共选修课班级由不同班级学生组成，因而组合结构松散，因而对学生学习过程的约束力很小。另外一方面，调查显示，有的学生在选课的动机上可能就易避难，形成一定的“凑学分”现象，因而更容易导致学生缺乏自我约束力，缺乏集体荣誉感和社会责任感，导致教学组织松弛，给教学管理工作带来一定的困难，也势必会降低教学质量，影响学分制培养目标的实现。为此，作为任课教师，必须一方面要以身作则、为人师表，从严治教，要像对待必修课程一样严格管理，做好考勤工作；另一方面要发挥组织者、指导者、促进者的作用，坚持引导学生正确认识自己，以积极的态度融入学习与生活中，追求人生的意义和价值，鼓励他们自尊、自强、自律，加强组织纪律观念，提高自觉性，增强自我约束性，唤起他们的社会责任感和集体荣誉感，使选修课教学工作顺利进行，以达到预期教学目标。
爱因斯坦说过“学校的目标始终是应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”对于高职院校来说，学生在离开学校时，不仅仅是作为一个和谐的人，而应该是一个和谐的、具有多种能力的高技能的应用型人才。因此，对于高职院校的教师来说，则是身处多重角色的教育者：既是理论课上的施教者，也是实验实训课的指导者；既是校内外产学结合的研发者，又是学分制管理的参与者。这就要求要求教师不仅要掌握与教学行政管理、教学设施使用管理、技术开发管理、学校良性化运营管理等有关的程序和规律，还要能够在实际工作过程中加以运用，只有这样，才能使学分制教育模式朝着健康方向顺利发展。
【参考文献】：
[1]徐洁.课程改革呼唤课堂成为点化和润泽生命的园地 《当代教育科学》2003年第14期
[2]胡成奎.老师——把你的爱释放给学生.《教育艺术》2003.8
[3]高瑛．我国职教师资队伍现状分析及思考《职业技术教育》2003.16
[4]张婉莹.新课程呼唤良性的师生关系《基础教育研究》2003.12.
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