[内容摘要] 创新能力教育作为一种新的教育理念，正在对高职教育产生深远的影响，在分析我国高职教育现状和高职生培养方面存在的问题的基础上，提出了针对高职生创新能力培养的基本措施，如改进教法、讲练结合、合理设置专业课程体系、“理论实践合一”、模拟、仿真及现场教学、培养“双师型”教师和“双证制”学生等方法。
[关 键 词] 高职生；创新能力；培养
创新能力是“个体在公众的、创新的与私人的情境中内行地、缜密地并敢于承担个人和社会责任的状态和本领”(KMK) 。因此, 通过创新教育使个体在掌握具体的职业资格的过程中, 获得能从容应对变化了的职业情境并能重新获取新的职业资格的心理状态和心理条件, 就是创新能力。例如, 德国21 世纪初关于“个体自组织地, 有使命感地、指向目标、依据情境且有责任意识地在与他人的合作中诉诸行动, 反思性地完成自己熟悉的或新的具体的工作任务, 并能在所完成的具体工作任务中展示自我成效的所有的本领、技能、思维方法和知识存量”的表述(Kauffeld/Grote) , 都是创新能力含义的具体诠释[1]。由此, 促进形成个体的创新能力, 正是的高职教育根本目标和哲学导航。
教师不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，培养学生创造能力。学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识新技术，学生的能力大大提高了，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。高职院校在培养学生立足社会、综合发展的过程中, 应将创新能力的培养放在首位。
一、我国高职教育发展的现状
从20世纪90年代中后期开始，我国逐渐开始重视高等职业教育的发展，在进入新世纪后，我国有可能成为“世界工厂”的大趋势下，我国的职业教育更是得到了迅猛发展。不仅原来的本科院校的高职教育发展迅猛，而且原来的大专院校也有不少向现行的高职方面转变，同时也出现了大批民办高等职业技术学院。这些高职高专学校体现了高职的特点：办学模式、课程体系、教材、教学方法、师资等。高职高专的教学不是按照普通高校那样办，而是根据培养职业技术人才的方式来确定的，尤其是在实习、实训方面，因此高职高专办学模式区别于以前那种老大专的办学模式。这种新的办学模式正在形成。办得好的学校，都跟企业有了广泛合作关系，产学研搞得比较好，“双师型”教师队伍在办得好的高职院校中也成长很快，因此社会的认同度前几年有所提高，尤其是沿海地区的高职高专[2]。据有关资料统计，我国独立设置的高等职业技术学校有1000多所，占全国高校的68%，高职在校生将近800万，占全国高校在校生的一半多，俗称“半壁江山”。 高职院校在具有高中文化的基础上，以培养生产、管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的技术应用型人才为办学宗旨。水利工程论文
二、目前我国高职教育发展中存在的若干问题
高职职教的发展基础还不牢固、生长的土壤还比较贫瘠，义务教育不注重国民“职业素养”培养，过分注重学术性教育,对职业教育存在偏见性认识,制约职业教育发展，传统的人才观念对职教存在歧视，学生和家长对职业教育的认可度较低，认为高职院校不如别的院校。办学条件难,办学难是指高职院校办学场地不足，尤其是校外实训基地不足。职业教育缺少自己的标准（包括办学标准、评价标准、人才标准、教师标准等），也缺少对这些方面的研究。高职院校教师综合素质相对偏低，很多高职院校都是从中专院校升级而来，教师学历和职称偏低。教育与市场需求的不均衡问题严重，学生所学和工作岗位要求相距甚远，学非所用。新形势对高技能人才的强烈需求，可高职毕业生动手能力低下，缺少实践，失业率高。
三、培养学生创新能力的重要性和迫切性
目前，随着高等教育大发展进程，我国高职教育也有了长足的发展，但在高职学院的教育教学中普遍存在教育目标的设立、教学指导思想和方法及教学手段上，学生的个性发展没有应有的地位。这种状况不适应知识经济时代的要求，影响了学生创新能力的培养与学生的就业和发展。社会的发展需要在高职教育领域倡导创新教育，培养出大批创新型人才，即能真正适应现代社会需要的具有创新精神和创新能力的复合型人才，因而，创新能力的培养是实现高职院校教育目的的要求。但高职教育由于受传统价值观的影响，在许多方面存在弊端．不利于学生创新能力的培养．学校培养出来的人才不能真正适应社会的需要，因此，社会经济发展对多样化人才的需要迫切要求改革现行教育，开展体现时代精神．培养创新能力的教育，奏响教育改革与发展的主旋律[3]。
四、创新能力培养的途径
1、情境创设，改进教学方法，激发学习动力
情境应贯穿课堂教学的始终，情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。
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