| 2.2.2培养学生发现问题和解决问题的能力
研究性学习通常是围绕一个专门的课题或存在的实际问题展开的，其中教师积极引导和鼓励学生主动地发现和提出问题，运用已有的知识和经验收集资料，进行讨论分析或实验，最后得出解决问题的最佳方案。实质上是教师精心设计，启发学生充分参与、主动探究、和谐融洽、情境化的教学，它以发展学生探究思维为主要目标，使学生通过自己探究和运动实践，去发现规律，掌握基本的科研方法，提高发现问题、解决问题的实际能力。
2.2.3 培养学生学会分享成果和善于团结合作的精神
合作的意识和能力是现代人必备的基本素质。研究性学习将打破“师尊生卑”人格不平等格局，教师的责任在于努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生在平等的人际交往、信息交流中，分享共同研究的成果。而体育课程所具有独特的户外活动的特性又可以使很多同学通过多种方式和不同渠道，在分工与合作中学会共同生活，培养和发展乐于合作的团队精神。
2.2.4培养学生具有研究和探索的能力
研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的活动，获得亲身体验，逐渐形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。
3.结论与建议
3.1教师在研究性教学的过程中要善于发散性的问题，启发学生独立地谋求解决问题的途径和方法，以训练学生的创造性思维，同时要要鼓励学生大胆探索，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力，特别要鼓励学生探究运动中的肌肉感觉的差异。
3.2教师要尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师，培养学生发现问题和解决问题的能力， 培养学生积极的研究和探索能力。
3.3尊重学生的学习探究兴趣，在一定的可能范围下，对学生的兴趣进行引导，注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导。
4.参考文献：
1《素质教育的重点:培养创新精神和实践能力》 中国教育学刊 2000 02
2《培养学生创新精神和实践能力的探索》 中国教育学刊 2000 02
3《培养创新能力的有效途径》 北京教育 2000 05
4《采取多种途径 培养学生创新精神》 北京教育 2000 08
5《培养创新精神——素质教育的核心》 山东教育科研 2000 06
6《素质教育要突出对学生创新素质的培养》 江西教育科研 2000 06
7《试论创新教育》 西南师范大学学报(哲学社会科学版) 2000 03
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