| 社会实践可分为两阶段，基础教育阶段的社会实践以基础知识的应用为重点，培养学生的人文关怀精神，使学生学会做事、做人，专业教育阶段的社会实践以专业知识的应用为重点，通过实践活动，使学生了解本专业学科研究前沿动态和最新研究成果，并提高专业知识的综合运用能力；最后鼓励学生积极参与教师的各类科研活动。（3）充分发挥学生的主观能动性：①充分发挥学生科研创新基金的作用。支持与指导学生从事科研创新活动，增加学生科研创新基金的额度，扩大学生参与面，加强学生创新能力的培养；②走出去请进来。让学生走出去，积极参加社会实践，把企业家及有成就的专家请过来，采用课堂教育等形式，激发学生的创业热情，有条件的话帮助他们筹措和设立各类投资与创业基金。③创办大学生创业中心。开设创新创业课程，并建立有关的创业中心，开展各类创业大赛活动，设立创业基金，鼓励大学生在校期间创办公司，大力培养学生的创业精神，增强学生的创业能力。（4）强化校企合作的力度。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参与实际工作过程，完成一定工作任务的教学模式，是学校和企业双方共同参与培育应用型、高素质人才的重要形式和途径。实现以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。学校时刻关注企业对人才的需求变化，及时调整专业方向，调整人才培养方式，开发、设计、实施灵活的培养方案，真正做到产、学、研结合，培养优质应用型创新人才。
参考文献
1 王成军,沈豫浙.应用创造学.[M].北京大学出版社.2010.07.
2 张书松,崔平安,王永才.创建“立体型实践教学体系”培养面向现代农业的复合型人才[J].高等农业教育,2003,(7).
3 眭依凡.大学:如何培养创新型人才?——兼谈美国著名大学的成功经验[J].中国高教研究,2006,(12);美国大学创新性教育的特点和借鉴.中国教育报,2008,(3).第12版.
4 杨兴林.应用型人才及其培养模式研究[J].黑龙江高教研究,2007,(6). 2/2 首页 上一页 1 2 |
