| 学生在阅读中培养自主学习、分析问题、探究问题的能力，有助于发挥学生的主动性，使得学生的学习过程成为在教师引导下的创造过程，将课堂教学由重教向重学转变；由重结果向重过程转变；重传授向重指导转变，将数学阅读渗透到学习的各个环节中去，为学生的终身学习打下坚实的基础。而要主动学习，就必须掌握有效的阅读方法。培养良好数学阅读能力，能让学生主动地去探究知识，学生经过积极思考、主动探究既获得了知识本身，又获得了探求知识的方法，从而使他们的主体作用得到了充分发挥。
总之，在数学阅读的过程中，学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、分析、综合、抽象和概括，从而会不时地遇到一些富有挑战性的全新的问题。另外，学生自主阅读时，往往不满足于现成的答案或结果，也会不断地发现、提出问题和解决问题。由于学生是自主阅读，这就使得他们有充足的时间和空间尽情地发挥其想象力和聪明才智去深入思考、大胆猜想、主动探索，甚至与人合作交流，尝试用各种办法分析解决自己面临的问题。而在这样一个思维积极、主动的时空里，学生的思维基本不受教师的牵制和课堂有限时间的限制，很容易冒出智慧的火花，从而无形中锻炼了其独立自主探究问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1] 张小玲．注重数学阅读能力的培养．考试周刊， 2011年31期
[2]梁斌，韦程东．多媒体条件下培养学生数学阅读能力的探索与实践．教育与职业，2009年 第9期
[3]武岿．高校学生数学阅读能力的层次结构及培养刍议．教育与职业，2006 第20期
[4]刘红喜．中学数学应注重学生阅读能力的培养河南教育：基教版，2010 第7期
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