浅析学校管理中对教师的激励 |
| 时间：2011-04-24 作者：秩名 |
|
|
（2）目标激励要有艺术性。在提高目标激励的艺术性方面必须注意的问题有：提高对目标价值的认识；掌握目标设置的难度水平；要不断提出新的奋斗目标；要使大小目标、远近目标相结合。
（3）要在集体目标之中设置好个人目标。在这方面，首先要考虑到集体目标的个体意义，集体目标要为个人所认同。其次是引导教师翁个人目标融合在集体目标之中。
（二）参与激励
目标落实靠参与，学校管理的主要责任人是校长，要搞好学校管理，就是要屐校长及广大教师的积极参与。校长要经常走近各个教师，了解教师工作，倾听建议，使其都有一定的参与意识，有一个主人翁的强烈责任感，积极献计献策，有一种亲近感，更加勤奋工作，使其认识参与的重要性和感到参与与决策的愉悦。免费论文参考网。
（三）榜样激励
督导注意榜样，榜样的力量是无穷的。学校工作方方面面的单项考评要树立好大家认可的典型（学校管理，班队工作，业务骨干，思想建设，教研教改，业绩成果等）。以榜样的力量来影响、激励，带动全体教师的工作积极性，使得教育教学过程中，学有榜样，赶紧有目标，人人争当优秀、模范、先进。同时给予适当的精神鼓励和物质奖励，使之感到辛勤与收获、奉献与回报的欣慰。
（四）成果激励
榜样必然有成果，学校、教师的每一项工作成果是学校管理的主要内容之一，是综合考评实现目标管理的积绽。综合考评时将学校、教师在教育活动、教学成绩、科研成果、各种竞赛活动中取得的名次、奖项，依据目标管理细则，不折不扣地进行全面、合理、客观、公正的量化考核与定性评估。考评结果将作为评优选模、晋职晋级的依据，以客观事实取代主观臆造，让人人心服口服。最大限度地激发和调动教师的工作积极性，使教育教学工作不断上新台阶，不断出新成绩，使基础教育事业日益健康向上的发展。
（五）奖罚强化激励
动机发动行为，行为导向目标，这个过程的结果一般有两种：一种是得到奖励，赢得认可、地位、成就、赞许以及得到物质奖励和肯定性的评价；另一种是受到惩罚，得到否定性的评价，批评甚至处分。下面简要介绍奖励和惩罚的强化激励功能。
1、奖励奖励是一种对人的行为给予肯定、表扬，使这种行为刘以巩固和保持的正强化激励。奖励能激励人的行为，使人更明确自己的行为方向、内容，并使这一行为可以重复出现。
2、惩罚惩罚是一种对人的行为给予否定与与批评，使人消除某种行为的负强化激励。管理中的惩力量在大多数场合是必要的，因为惩罚得当，不仅可以消除不良行为，而且能变消极因素为积极因素。但也应当看到，惩罚使人产生的消极情绪体验会引起人的回避、变更、退缩行为。可见，对惩罚的运用必须因时因地因事制宜和适度掌握。
另外，奖励和惩罚要公平合理，就是要职工感到自己的得失与自己的工作绩效成正比。运用奖励一定要实事求是。只有这样才能更好地调动职工的积极性。免费论文参考网。
（六）竞争和评比激励
竞争是调动教师积极性的一种有效措施。竞争状态会使人的心理状态呈现出动机强烈、目标清晰、兴趣浓厚、注意力高度集中等特点。这些特点对完成任务具有良好的作用。当然，竞争也会有消极的作用，屡遭失败的人会产生自B感，而常胜者又会产生骄傲自满、止步不前的心理。强化竞争意识，激励教师奋发成才，学校可以开展教育能力和教育成果经验报告会，开展评选教学能手，青年教师新秀、省、市“优秀教师”的培养活动。鼓励教师积极参与，形成一种竞争机制，极大地提高了教师的业务素质。
克服竞争中出现问题的方法是将个体竞争引入到竞赛之中。有组织、有观众、有奖励的竞赛可能是克服竞争中出现个人之间紧张关系的有效措施。在竞争中评比是成功的关键。评比进行的不好会挫伤广大职工的积极性，并降低组织的向心力，并给以后的工作带来消极的影响。公平的评比可以使全体员工产生向上看齐的心理。
（七）其他激励方式
管理心理学中还有其他许多激励方式，这些方式包括领导行为的激励、组织关怀的激励、需要满足的激励、支持职工进取的激励以及先进模范的榜样激励等。管理者可以自己通过尝试去创造性地应用。 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
|
|
|
