论文导读：作为高职教育的先导实训教学要兼顾技术与智能型两方面人才的培养，相对于技术型实训，辽宁广告职业学院提出了智能实训教学模式，对于非技术型的广告人才培养上，培养受过系统培养的智能型毕业生，使其具有较强适应性、再塑性，能在更高层次上为社会服务，从而更被社会所乐于接受的应用人才。智能实训有其区别于技术型实训的特点，在广告专业教学中它即自成一体的同时也在技术实训中起着重要的作用。基础智能实训是从每名学生最基本的能力着手进行人才培养，包含说、写、策、作、行五大基础能力，为学生从高中应试教学到高职专业教学搭建起一个过渡的桥梁。专业智能实训则更多的体现的智能实训的针对性，是专业知识系统与智能实训系统的综合，在广告专业教学中，专业智能实训将知识系统单元化，形成实训课题，对学生进行有侧重点的能力培养，使知识能力化，真正达到智能型人才培养的目标，即广告教学不仅仅是认知型的教育，而是认知到实践过程的教育。
关键词：智能实训，广告专业，教学，能力
高职教育的首要任务是培养高等技术应用性专门人才，在广告人才的培养上即包括了技术型人才的培养也包括了智能型人才的培养。作为高职教育的先导实训教学要兼顾技术与智能型两方面人才的培养，相对于技术型实训，辽宁广告职业学院提出了智能实训教学模式，对于非技术型的广告人才培养上，培养受过系统培养的智能型毕业生，使其具有较强适应性、再塑性，能在更高层次上为社会服务，从而更被社会所乐于接受的应用人才。智能实训有其区别于技术型实训的特点，在广告专业教学中它即自成一体的同时也在技术实训中起着重要的作用。免费论文网。
1.智能实训与广告教学
智能实训是辽宁广告职业学院高凯征教授所提出的具有高职教育特色的实训方式，包括基础智能实训与专业智能实训两大部分。
基础智能实训是从每名学生最基本的能力着手进行人才培养，包含说、写、策、作、行五大基础能力，为学生从高中应试教学到高职专业教学搭建起一个过渡的桥梁。从敢说到会说、从会写到会表达、从思维无方向感到掌握基本的思维方法、从基本的行为准则到基本礼仪的掌握，都为高职教育应用性专门人才的培养奠定了基础。
专业智能实训则更多的体现的智能实训的针对性，是专业知识系统与智能实训系统的综合，在广告专业教学中，专业智能实训将知识系统单元化，形成实训课题，对学生进行有侧重点的能力培养，使知识能力化，真正达到智能型人才培养的目标，即广告教学不仅仅是认知型的教育，而是认知到实践过程的教育。
广告教学离不开智能实训教学，广告制作类专业多属于技术型人才，通过智能实训所培养出的这类人才不仅仅是一种工具化的存在，还具有更多的创造与创新意识，而广告策划、经营类专业的智能型人才通过智能实训，使知识能力化，增加了市场竞争力。
2.智能实训的教学特色
智能实训所特有的主训、自训、助训三位一体的教学模式，以及演示、讨论、点评、反馈多元合一的智能实训方法，为广告教学的各项实训课题的展开提供多元化的教学手段，解决在不同知识系统在转化为能力过程中的所遇到的问题。
2.1主训、自训、助训三位一体的教学模式
主、自、助三位一体的教学模式是智能实训的基本教学模式，主训、自训、助训根据不同的实训课题进行课时安排形成一个完成的教学环节，即一个实训课题，而多个实训课题在相应的知识系统的统筹下成为能力形成的完整体系。主训是能力知识要点的讲授与能力的示范性演示的过程，助训是让学生在助训教师的指导下实践相应知识能力点的过程，自训则是学生按照所学到的能力要点自觉训练的过程，体现了能力的形成从认知到实践的过程。在广告教学中，如广告文案教学，从主训教学中的知识系统流程化，到助训自训学生的创作实践，都有相对应的有针对性的教师点评，使学生能够在每一个主、助、自的教学循环中获得能力，并不断积累，最终形成完整的专业能力。免费论文网。
2.2演示、讨论、点评、反馈多元合一的智能实训方法
智能实训的特点决定着智能实训教学的完成需要更多的教学手段的参与，演示、讨论、点评、反馈多元合一的智能实训方法为更好的实现智能实训效果提供了条件。在教学实践中这些教学方法的采用，是根据不同的实训课题及能力特点的要求来选择的。演示是智能实训的重要教学手段，把知识要点融入到演示中，把抽象的概念形象化，把能力的效果进行直观的展示，再加入教师的讲解，使得学生对知识能力的理解速度大幅度的提高，也为自训、助训的展开打好的基础。讨论的应用则是在讨论中发现问题提高能力，讨论即可是学生间的讨论，也可以是教师与学生间的讨论，讨论要有相应的课题，有能力形成的针对性，教师在讨论的过程要注意引导，才能达到教学效果。点评、反馈则是能力形成的效果反馈，点评要从知识能力要点出发，反馈则是实训效果的检验，同时也点评要点确定的依据。免费论文网。通过多种实训方法的运用，使智能实训的课堂丰富多彩，形成了良好的教学节奏。
2.3情境式教学方式与案例教学的深入
智能实训要达到良好的教学效果也离不开情境式教学，情境式教学的情境可以是完全虚拟化的也可以是实境化的，在教学实践中实境化教学的达到是十分困难的，而完全的虚拟化也不利于智能实训的开展与学生能力的形成，因此将虚拟化与实境化结合的情境教学成为智能实训的重要教学方式。广告学院建立了广告策划实训室、基础实训室等情境化实训教学场所，并根据不同的实训课题的设立不同的情境设置要求展开实训教学，取得了良好的教学效果。而案例教学的深入则是情境式教学的拓展，在智能实训中知识的传授不仅是抽象化的概念，也是经验的吸取，其实现的过程就是案例教学，从知识点的小案例，到贯穿整个知识体系的大案例，都要与知识能力的形成相结合，优秀的案例更可具有演示性或参与性，把学生带入案例情境中展开教学，也可通过讨论的方式在分析讨论案例的过程中更加深入的理解知识与能力要点，案例教学的深入拓宽了案例使用的价值，让案例不仅是一种铺陈和展示，更是一种实训能力的完成过程的展示，如广告策划教学中将策划案与策划案的实施过程结合，不再使其孤立的使用等，这些都使智能实训达到了良好的教学效果。
在智能实训教学中，所使用的教学手段有一部分还处于探索阶段，如以赛代训的竞赛式的教学模式，它对智能实训的各方面都提出了更高的要求。从目前的教学效果来看，智能实训主、自、助三位一体的教学模式和多元合一的教学方法取得了良好的教学效果，更进一步的教学方式的开展还需要更多的教学经验的积累与探索。
3.智能实训与校外实训的结合
校外实训教学是以短期实践教学为主要内容，让学生通过与社会实践的接触了解社会，运用在校内所学到的知识与能力来检验其水平与社会人才需求间的差距。
学生能力的形成离不开社会实践。校外实训是智能实训的重要组成部分，是学生学习能力、掌握能力、验证能力的重要过程。在校外实训教学中真正给学生提供了一个实境化的教学空间，而不同的校外实训课题也为学生提供了更多的参与选择的机会。校外实训通过“走出去、请进来”的方式，让实训教师与学生走出校园，让社会专业人士走近学生，从而拓展了教学空间。在广告专业教学中校外实训是其重要的组成部分，通过校外实训教学的学生，能于能力的掌握更加的牢固与深入，也使得学生们在毕业前有了更明确的学习目标。也就是说智能实训与校外实训的结合，使学生的智能在多种形式的活动中被多方面的训练与开发，而校内智能实训也在此过程中不断的深入与完善，对实训课题进行了更有市场针对性的调整，使智能实训所培养出的人才更具有市场竞争力。
智能实训的教学开展每一步都与能力的形成是分不开的，因此，智能实训教学对于广告专业教学来说是新颖而卓有成效的，为广告智能型人才的培养提供了新的良好的教学途径。目前，智能实训教学还处于探索阶段，而通过几年教学实践其对人才培养的促进是有目共睹的，坚持和发扬智能实训优势是今后作为广告专业相关教师的重要课题。
【参考文献】
[1] 高凯征.摸索智能实训的高职育人之路.
|
