浅谈电类课堂教学的艺术 |
| 时间：2016-08-02 作者：郑连珠 |
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课堂教学中教师善于运用恰当的比喻
教师若能善于运用恰当的比喻，就能将抽象的东西讲得具体形象将枯燥的东西讲得生动，将深奥的东西讲得通俗易懂。比如：在直流电路中讲解“有电压不一定有电流，有电流就一定有电压”有电压只有形成通路才会有电流。电压和电流的关系和水压和水流的关系有相似之处。一个蓄满水的水库上下游形成了很大的水压，只有开闸才会形成水流，用水流比喻电流，水压比喻电压，闸门比喻开关。再如：在电工基础课中讲解电位的概念，外力克服重力对某一物体做功，使这一物体增加了重力势能，做的功越多表明重力势能越大。教师可以用粉笔盒离开讲台的高度的不同表明物体有不同的重力势能。物体的重力势能与电荷的位能有相似之处，在电场中选择某一参考点，假设把一个试验正电荷从电场外移到这一点，我们一定要对这电荷做功这个功就增加了这个试验电荷在电场中的位能，论文位能越大的话，表示这一点的“位”越高，叫做电位，所做的功越多，这一点的电位也就越高，将有形的具体的粉笔盒比喻成无形的看不见摸不着的点电荷；将具体的看得见的重力势能的改变比喻成抽象的看不见的电荷位能的改变；外力克服重力做功，与外力克服电场力做功对应。因此，能够灵活多样恰到好处地运用比喻，课堂教学起到了事半功倍的效果。
能简则简
我们培养的是应用型的学生，对他们的要求不外乎两方面：一是应知，二是应会。“知”必不可少，而“会”则更为重要。从这特有的教学目的出发，当课程中较为复杂的内容加以简化后不会影响后续课程的学习以及实际应用时，就应将教学内容进行简化。
例如在《脉冲数字电路》中介绍的编码器，其编码位数越高电路所用的逻辑门和连接线就越多，但它和编码位数低的电路原理和分析设计思路却是一样，而且在实际应用中，编码器往往是以集成电路形式出现，无需与其内部电路直接接触。根据这一特点，本人对这部分内容的处理方法是，只介绍二位二进制编码器设计思路，工作原理，由点盖面，三位二进制编码器和四位二进制编码器一带而过，而把更多的注意力放在编码器的实际应用上。因为二位二进制编码电路结构简单，学生容易接受和理解，又比如：在《发电厂变电站电气设备》中介绍短路电流的计算，对于技工学校的学生，只需掌握短路电流的计算目的，以及限制短路电流的方法就可以了，至于短路电流的计算过程是牵涉到相关的较为复杂的数学内容，对我们学生来说难度较大，它是工程设计人员需要掌握的。简化了短路电流的计算过程，这样在不影响后续课程的学习的前提下减轻了学生的学习负担，提高了学习的实效 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
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