在课堂内，借助教室、学校课程网络、互联网等平台，充分利用校内外的教学资源，采取实例研讨、课堂讲授、习题考核、情境模拟、思维训练、影像放映等多元化的教学方式，增进师生间的互动。在课堂外，借助课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、QQ、博客等媒介，通过在线辅导、知识导读、机器配置、实地考察、听取讲座等多维的课外教学方式，马克思主义基本原理论文补充和延续师生间的交互。此外，还进行一定的课程创新，通过师生参与式课程设计、聘请相关专业的计算机人才开展讲座等多种途径，激励学生深入参与课程教学过程，实现师生间多形式、多层次、多方位、多角度、多元化的交互。
2、生生互动
在教学中，提供生生交流的时间和空间，加强团队学习，让学生在合作交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正；充分发挥群体的智慧，使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”。例如，在计算机应用课程教学中，采取情境模拟、分组讨论、小组作业等形式，让学生在教学过程中，加强交流、沟通和信息反馈。
3、师师互动
加强任课教师与校内外同类课程和关联课程教师间的互动，及时掌握和了解上课学生的其他课程体系，以便更好地设计互动教学内容，尽可能避免教学内容的重复，以激发学生的求知欲和创造性。如在计算机应用课程的教学过程中，本人通过与网络专业、信息专业、文秘专业、图形图像专业等相关专业的任课老师交流，取长补短。同时，也聘请校外的资深教师或社会上的优秀创业人士到课堂开展专题讲座，进一步开阔学生的视野。
总之，在计算机应用课程的教学过程中，多维互动式教学模式强调师生互动、师师互动和生生互动，其中师生互动是核心。这一模式强调和谐教育理论的融入，强调现代教育技术的运用，强调教学资源的充分配置，充分体现计算机应用教学过程的情境性、交互性、和谐性和创新性。
五、多维互动式教学模式的特点
1、创造性教学
多维互动式教学模式是一种旨在培养学生创造性的教学模式。它让教师和学生都卷入创造性的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教育模式，注重学生主动的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。
2、建构性教学
多维互动式教学模式的过程是非确定的，体现了学生学习知识的建构性，教学中的“节外生枝”需要教师有纯熟的教育技艺，对教材达到熟知化的程度。
3、交互性教学
多维互动式教学模式的师生关系的价值取向为教学相长。教师与学生在教学中共同促进，精神、知识在建构中共同发展。真正贯彻了教师靠自己的学识力量和人格魅力吸引学生的教育理念。 3/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
