四、多维互动式教学模式的构建
从教学论的角度说，教学是教与学相统一的过程，既有教师的教的活动，又有学生的学的活动，还有师生交往的活动；师生之间是一种民主、平等、和谐的互动、互为的交往关系。学生是构成教学活动的根本因素，是教学活动的必要对象和发展的直接对象。教学的所有要素都涉及到学生这一主体，教学质量成果也是从学生的身上体现出来。因此，学生的主体性是课堂教学必须关注的问题，课堂教学决不能是教师“唱独脚戏”或“满堂灌”的“填鸭式”教学，也不能是“你问我答”式单向知识传授，而应是学生主动参与（行为上、思维上）的“多维互动式”教学。
从信息理论的角度说，教学就是信息的输入、接收加工、存储创新、输出的过程。如果学生被动接受，就会影响接收加工的质量；如果没有学生的参与，小学数学教学论文就谈不上创新与信息的输出。在信息传递过程中，师生都具双重身份，既是信息的输入者，又是信息的接收者。只有师生共同参与，才能使信息更好地流通。
从教学最佳结合的角度看，教与学和谐统一的前提就是师生均主动参与，合作学习。教师的教只有与学生的学和谐统一，才能发挥教学的最佳效果，最终实现“不教”“会学”。每个人都是一个独立的个体，又都是教学活动中的一员，每个个体既是学习者，又是合作者。这就要求教师加快观念的转变与更新，树立“以人为本、以学生为本”的观念，尊重学生的主体地位；同时要加强对学生合作精神的培养。
多维互动式教学模式，强调和谐创新教学理念的导入，落实学生的主体地位，体现教师的主导作用，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性，强化学生间、教师间、师生间的多维交互，完成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学过程。从教的角度来看，教师要不断改进和优化教学方法，善于激发和调动学生的学习积极性，创造条件引导学生参与学习，使学生学会学习。从学的角度来看，通过构建“互动式的课程教学”，使学生能够利用一切机会、时间，以各种形式参与到教学之中；使学生的学习活动做到主动、多动、全动，不仅学会，而且会学，达到自主创新学习的境界；使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践；使学生做到动脑、动眼、动嘴、动手、动耳，在“五动”中，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，各方面的素质和谐全面地发展。
在结合教学理论研究和教学改革实践探索的基础上，本人以计算机应用课程为基础，采用多维互动式模式进行教学，其教学模式主要体现为以下三个方面：
1、师生互动
在计算机应用课程的授课过程中，师生角色由主导型向伙伴型转换，学生由被动接受知识转为主动学习的主体。教师不能包办代替，要充分调动学生探求知识的积极性和主动性，提供学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，最大限度地调动学生的积极性，真正把课堂变为学堂，把学生从一言堂中解放出来。 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
