评价目的不在于作出评定,而在于通过评价信息的反馈,使师生及时了解所达到的评价目标程度,随时调控改进师生的教与学,始终朝着评价目标而努力,从而有效地提高教育质量。
形成性评价不求固定的形式和内容的全面。可一时期侧重于某一方面或某一知识,最好设计灵活性较大的方式。如评价手册,使学生人手一份,保证每学期评价次数五至八次,结果及时记入手册,并向学生说明优差的原因,使学生知道问题所在,努力方向,促使学生不断提高。
3、 实施总结性评价
总结性评价是教育教学工作进行到一个阶段时,如学期、学年、毕业时等进行的评价。
总结性评价要根据不同的评价标准要求,采用不同的评价方法。按规定有学期考试的各科成绩评价,可据《纲要》和《课标》要求的知识、能力范围选择能反映学期教学要求,兼顾知识、技能和能力的内容命题考试,将考试结果加以综合,形成学期总结性评价结果。对评价结果要加以分析,提出改进教育和教学的工作建议,提出下段工作意见。
四、 学生文化科学素质评价应注意问题
1、结合平日评价,重视综合评价。要以促进学生全面发展为指导,在评价学生时,不能以单纯考试成绩的好坏作为唯一标准。实际上这种片面评价标准,以“分”定音,片面追求升学率的问题,解决的关键在于领导者的办学指导思想,在于我们的价值取向。我们应把教育的着眼点放在国家的可持续发展、和谐发展上,放在人的全面发展上,放在全民族素质的提高上。树立科学发展观,我们才能主动地大胆地进行教育改革。
2、 采用教师集体评价法。教师集体评价可由班主任负责,把有关科任教师召集在一起共同评价,这样可以增强综合评价意识,克服评价的盲目性,提高评价的水平和结果的准确。
3、 重视学生的自评和互评。学生的自评和互评,可以使学生培养主动参与意识,使学生在实践中学会运用教育目标来分析自己,认识自己,并为自己设计自找成长的道路,促进学生自强、自立、自主、自制能力的提高,促进学生健康成长。 2/2 首页 上一页 1 2 |