| 我希望老师能够帮助我克服这些问题。”
问题五：老师在课堂上能够让你认识到自己的变化吗？为什么？
学生已：“我对自己的变化感到很模糊。因为每次上课我能够听懂老师讲授的知识，但是下了课以后，就感觉不到自己到底消化和掌握了多少，考试总是没有太大进步，自己在学习上的变化感觉不明显。”
从“胜任感”，“问题解决的能力”，“个性”，“行为控制”，“认识变化”，这几项更加侧重于学生个人自主性发展的方面而言，学生访谈告诉我们：教师的实践和学生的期待之间确实存在很大的差距，这需要教师和学生从多方面来加强互动和沟通，共同解决问题。
五．完善教师中介作用的建议
5.1加强教师专业化发展，完善教师角色
中介理论赋予了教师新的角色——中介者。教师应该是学生学习动机和动力的促进者；学习策略的提供者；学习信念与胜任感的培养者；学习目标实现的合作者；学习过程的督促者。[6]而教师专业化发展就为这些角色的培养提供了完善的理论基础和实践依据。英语教师只有具备了完善的，高层次的教学理念，才能在课堂实践中取得良好的效果。
5.2激发学生作为“全人”的潜力
著名人本主义心理学家罗杰斯曾说过：“学生作为一个全人，或是完人，只有在老师的引导下，在情感和态度的关注下，才能够发挥出内在的潜力。”[7]中介理论很好的告诉我们，学生在学习中的动力和目标，胜任感和个性的发展都离不开老师正确的引导和激励。因此，教师要教会学生全身心地投人学习,精力要集中,并知道要做什么,能做到什么程度，而且不怕失败。(Csikszentmihalyi&Nakamura1959)只有这样，学生才能够抛开一切顾虑，时刻关注自己的发展，勇于迎接挑战。
5.3“授人以鱼”不如“授人以渔”
中介理论的核心价值在于它强调师生之间的社会互动性和学生自主意识的培养。教师应该在答疑解惑的同时，更侧重于学生自我解决问题的学习策略意识的培养。有效地学习策略，能使学生明白自己在特定的学习任务中扮演的角色和作用，增强他们解决问题的能力和技巧，从而很好的帮助学生完成教师任务，加强自身的发展。
5.4促进学生的社会化发展
中介理论的后三项关注的是学生的文化意识和社会化层面的发展。语言学习的终极目标非局限于语言知识、语言技能的获得，还应包括促使学习者的社会化发展。在英语教学中教师不仅要教语言知识，还要帮助学生形成文化意识，让学生在学习语言知识的同时,了解和掌握语言知识所承载的文化意蕴，通过在真实交际中得体地使用语言，成对于同一语言社团的归属感。
六．结语
中介理论在我国的研究还处于不断完善的阶段，本文的研究也仅限于对广西师范大学这一所师范院校的研究，得出的结果也不免带有相似性和地域局限性。研究虽不能代表所有的高校教师，但希望能给广大的高校教师一些启示，更好的促进外语教学。
参考文献
1 曲文婕.大学英语教师课堂中介作用调查分析[J].陕西师范大学继续教育学院学报,2004,(10)
2 Marion William& Robert L Burden. Psychology for Language Teachers [M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000
3 杨华堂.英语教师的中介作用调查[J].Foreign Language World, 2006, (2)
4 赖定来.中学英语教师的中介作用调查[J] .基础教育外语教学研究, 2004,(4)
5 牛佳宁.英语教学中教师中介作用调查.[D].2006,(3)
6 骆玉蓉.“中介理论”大学英语教师的中介角色.教师发展.
7 车文博.人本主义心理学[M].浙江教育出版社,2003,(6) 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
